鄭小娟

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校加大了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視程度。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極大的幫助，可以很好地啟發(fā)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮其藝術(shù)天賦。對(duì)此就需要美術(shù)老師在教學(xué)當(dāng)中選擇合適的素材，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，尋找真正屬于自己的創(chuàng)作思想。主要就現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)課堂的開展情況進(jìn)行研究，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維;學(xué)生心理;教學(xué)法

處于初中階段的學(xué)生已然具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力，已然可以完成從隨意的涂鴉到準(zhǔn)確的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，具有一定的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的開啟與年齡有一定的關(guān)系，也受學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等內(nèi)部因素的影響，但是學(xué)生更容易受教育環(huán)境的影響。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是不沖突的，甚至是相輔相成的。為此，就需要美術(shù)老師在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生參與課堂的程度，讓更多學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)課堂提升自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

一、實(shí)行開放式的互動(dòng)教學(xué)法

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，僅要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)以及美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。而通過(guò)實(shí)施開放式的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)于自身思想的啟發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化之中受到熏陶。美術(shù)老師通過(guò)在美術(shù)課堂當(dāng)中提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地將自身的思想表達(dá)出來(lái)，能夠讓學(xué)生更加愿意參與美術(shù)學(xué)習(xí)。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的程度，可以讓學(xué)生更加直觀地感知美術(shù)當(dāng)中的美、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，從而為學(xué)生創(chuàng)造美的事物提供參考。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑藝術(shù)》這一主題的時(shí)候，美術(shù)老師首先可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生列舉一些中國(guó)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些中國(guó)建筑的獨(dú)特之美，隨后學(xué)生可以根據(jù)這些建筑的藝術(shù)特點(diǎn)思考我們生活當(dāng)中常見的藝術(shù)之美。例如，古時(shí)候最為經(jīng)典的建筑藝術(shù)之美為對(duì)稱美，美術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考有什么比較有代表性的對(duì)稱建筑，然后可以談一談除了對(duì)稱美還有其他什么特殊的藝術(shù)之美，接著美術(shù)老師可以取其中之一來(lái)進(jìn)行講解。除此之外，也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、將觀察和臨摹作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)

處于初中階段的學(xué)生，在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作能力仍然有所不足，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)就是需要學(xué)生多學(xué)多看，唯有先讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而不斷充實(shí)自身的知識(shí)，從而為日后的美術(shù)創(chuàng)造提供基礎(chǔ)。在進(jìn)行完美術(shù)藝術(shù)的觀察和學(xué)習(xí)之后，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的臨摹練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)感知其中的創(chuàng)作技巧，并能夠結(jié)合所學(xué)積極展開聯(lián)想，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如，美術(shù)老師應(yīng)該利用節(jié)假日帶學(xué)生走出校園參觀、寫生，設(shè)計(jì)藝術(shù)生活化的課程，讓學(xué)生用自己的眼睛尋找美，真真切切感受美，用自己的美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)美，進(jìn)而開發(fā)其創(chuàng)造性思維。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界自然事物的觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠直觀地感知生活當(dāng)中的藝術(shù)之美，并且能夠從中得到啟發(fā)，再通過(guò)寫生、臨摹等方式幫助學(xué)生將自身的創(chuàng)作性思維呈現(xiàn)在畫紙之上。

三、在繪畫活動(dòng)當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造

在美術(shù)課堂當(dāng)中開展繪畫活動(dòng)的時(shí)候，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，為學(xué)生將自身的創(chuàng)造性思維直觀呈現(xiàn)提供創(chuàng)作基礎(chǔ)。而創(chuàng)造性的特征是獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和靈活性，新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。所以我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，給學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造力的條件：

1.不要局限繪畫工具

美術(shù)課堂的繪畫活動(dòng)不應(yīng)該限制學(xué)生的繪畫工具，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生挑選自己最為喜愛的繪畫工具進(jìn)行操作，讓學(xué)生找到屬于自己的藝術(shù)，如圓珠筆畫、水彩畫、素描等。盡可能讓學(xué)生接觸更加廣泛的繪畫工具以及畫紙，而美術(shù)老師需要先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，感知其工具或紙質(zhì)的特點(diǎn)，隨后美術(shù)老師再點(diǎn)明其中適用的創(chuàng)作范圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的感言，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣和新奇。

2.不要局限繪畫內(nèi)容

學(xué)生對(duì)所繪畫種類和內(nèi)容的選擇，都會(huì)受其自身的審美、經(jīng)驗(yàn)以及繪畫能力的影響，故而美術(shù)老師需要放開手腳，讓學(xué)生選擇自己最為喜歡的繪畫內(nèi)容。但是寬松的創(chuàng)作環(huán)境不等于放縱，學(xué)生應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行全面的構(gòu)思，同時(shí)在創(chuàng)作的時(shí)候要大膽發(fā)揮，對(duì)于色彩的使用、繪畫的形象都需要大膽嘗試。除此之外，美術(shù)老師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以此保證美術(shù)課堂的趣味性，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。

由此可見，教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提是尊重他們，缺乏尊重的教育，就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害，挫敗他的創(chuàng)造力，所以教師要用學(xué)生的眼光來(lái)觀察生活，通過(guò)美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格和創(chuàng)造性思維，充分尊重學(xué)生的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳向陽(yáng).立足有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂：新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)探索[J].課程教育研究，2013（32）：30.

[2]郭斌紅.淺談新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效方法[J].教育革新，2019（11）：70.