劉靜

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)教育體系當(dāng)中占據(jù)著很大的比重，這不僅僅是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)是后續(xù)其他理科科目教學(xué)的基礎(chǔ)鋪墊課程，同時(shí)，小學(xué)科學(xué)科目還是有效培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要課程，對(duì)此，就需要針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)情況，相應(yīng)地開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)模式，以更好地提升整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);啟發(fā)式教學(xué);構(gòu)建

當(dāng)前，在新課改的大背景之下，小學(xué)教育體系備受影響，以小學(xué)科學(xué)為代表的一系列小學(xué)教育科目的相關(guān)教學(xué)模式和方法得到了更新和優(yōu)化，而其中最主要的改變就是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地將現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式逐步改變?yōu)楫?dāng)下流行的啟發(fā)式教學(xué)模式，從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)式教育，從而有效地提高整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的效果。

一、加強(qiáng)課堂問(wèn)答，構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)課堂

針對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，存在著學(xué)生不愿回答教師問(wèn)題，師生之間互動(dòng)差的問(wèn)題，而且這一教學(xué)問(wèn)題也是我國(guó)目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中普遍存在的一種教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，就需要針對(duì)其實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的解決，加強(qiáng)師生之間的有效交流，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的深層次理解和記憶，這不僅僅是對(duì)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的有效促進(jìn)，同時(shí)，還可以解決我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一系列教學(xué)問(wèn)題，因此，為了更好地促進(jìn)我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展，就需要相應(yīng)地加強(qiáng)整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的師生問(wèn)答環(huán)節(jié)，并以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教育。啟發(fā)式教育就是不一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的知識(shí)灌輸，而是給予學(xué)生最基本的知識(shí)理論，然后讓學(xué)生自主思考，最終在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建起啟發(fā)式教學(xué)課堂。

例如，在“生命的旅程”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以相應(yīng)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，比如在授課過(guò)程中向?qū)W生提出一些充滿趣味性的問(wèn)題，如：孩子們，你們知道自己是怎么來(lái)的嗎？這一問(wèn)題絕對(duì)可以引起大部分孩子的注意力，再加上小學(xué)生大多存在從眾心理，當(dāng)大多數(shù)孩子開(kāi)始思考這一科學(xué)問(wèn)題時(shí)，那么所有的孩子都會(huì)相應(yīng)地對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展思考和討論，讓孩子們沉浸在問(wèn)題的海洋里進(jìn)行充分的思考，教師在這一階段應(yīng)該不阻攔，讓孩子暢所欲言，即便是錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，當(dāng)孩子們對(duì)該問(wèn)題的熱情處于一個(gè)高點(diǎn)時(shí)，再統(tǒng)一將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到教師自己身上，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)際問(wèn)題答案解答，并施以正確的科學(xué)解釋和闡述，從而有效地創(chuàng)建啟發(fā)式教學(xué)課堂。

二、舉例實(shí)物證明，構(gòu)建啟發(fā)式課堂

除了上述加強(qiáng)整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的課堂問(wèn)答之外，還有一項(xiàng)重要的教學(xué)措施，即在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)地開(kāi)展實(shí)體、模型、圖片、影片等多種形式的科學(xué)試驗(yàn)展示，可以很好地吸引孩子們?nèi)菀妆挥绊懙男乃?，尤其是?duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加具有效果，因?yàn)樾W(xué)生本身所處的教育階段就比較特殊，這就直接導(dǎo)致孩子在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中極易被各種因素所影響，當(dāng)這一情況發(fā)生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，其中最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被其他事物影響，而通過(guò)實(shí)物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，則可以有效解決上述問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中到課堂，從而有效構(gòu)建啟發(fā)式課堂。

例如，在“地球、宇宙、空間科學(xué)”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以相應(yīng)地運(yùn)用地球模型、各類(lèi)宇宙照片和影片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)地球儀進(jìn)行觸摸，讓孩子對(duì)其產(chǎn)生巨大的興趣，同時(shí)，實(shí)物可以有效激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好，讓孩子愛(ài)上小學(xué)科學(xué)，而教師則在一旁起輔助作用，使用理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，從而相應(yīng)地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，有效提高整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效。

三、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，構(gòu)建啟發(fā)式課堂

最后一個(gè)有效構(gòu)建啟發(fā)式課堂的教學(xué)措施，也是我國(guó)當(dāng)下所有小學(xué)科學(xué)教師最喜愛(ài)使用的一種教學(xué)方法，即在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)，將煩瑣的科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，由老師帶隊(duì)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，這樣不僅可以有效解決我國(guó)小學(xué)生在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的一系列教學(xué)問(wèn)題，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師再應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，從而最終促進(jìn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

例如，在“生命科學(xué)”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的理論知識(shí)傳授，然后再通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)葉的收集，并且是不同生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉的搜集，由初生的萌芽再到綠葉、黃葉、枯萎的葉子進(jìn)行全范圍搜集，然后再讓學(xué)生針對(duì)樹(shù)葉的不同形態(tài)進(jìn)行思考，并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受樹(shù)葉新陳代謝的全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而有效提高整個(gè)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要作用，因此，為了更好地發(fā)展我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就需要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)分析，并相應(yīng)地實(shí)施一些切實(shí)有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，最終提升整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效。

編輯 杜元元