魏云生

摘 要：通過(guò)具體的初中生物教學(xué)案例，明確培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以及對(duì)于中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，不斷地激發(fā)他們的生物興趣，同時(shí)在教學(xué)之中貫穿探究式的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷產(chǎn)生新的想法、新的實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;案例設(shè)計(jì);反思

教學(xué)案例內(nèi)容：七年級(jí)《植物種子的萌發(fā)》

設(shè)計(jì)方案如下：

[教學(xué)目標(biāo)]

1.一維目標(biāo)（知識(shí)）：

引導(dǎo)學(xué)生觀察種子萌發(fā)并描述，探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

2.二維目標(biāo)（能力）：

通過(guò)引導(dǎo)講述種子萌發(fā)的過(guò)程，并借助一些種子萌發(fā)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與探究取證，借以培養(yǎng)探究能力、基本操作技能以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.三維目標(biāo)（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的探索興趣，從而使得他們學(xué)會(huì)“用事實(shí)說(shuō)話”，用真實(shí)數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行客觀判斷，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的求實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)，樹立科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)所需的外界條件。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

探究種子萌發(fā)所需外界條件的真正原因以及萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)轉(zhuǎn)化。

[教學(xué)方法]

開展實(shí)驗(yàn)，探究、分析后，總結(jié)得出結(jié)論。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

采用探究實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，于授課前一兩周通過(guò)植入種子，觀察種子出土等過(guò)程，做好記錄，并將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)。在具體課堂教學(xué)中，教師利用多媒體等課件展示種子的結(jié)構(gòu)以及萌發(fā)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程，組織學(xué)生討論與分析。教師在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察，從而對(duì)種子萌發(fā)所需要的條件進(jìn)行歸納，并進(jìn)行描述。接下來(lái)教師提出了“一粒飽滿且胚胎完好的種子，在得到充分外界條件下，是否能萌發(fā)成幼芽”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題，自然而然將學(xué)生引入下一個(gè)關(guān)于“種子的休眠與壽命”的問(wèn)題中。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用?！薄按蠹抑酪涣７N子中都含有哪些物質(zhì)嗎？”“假如你是種植戶，春天在地里播種的時(shí)候，應(yīng)該選擇什么樣的種子？”

經(jīng)過(guò)思考與前期的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生回答問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)并引入課題：

二、進(jìn)入新課授課環(huán)節(jié)

（一）探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生就種子萌發(fā)的外界條件根據(jù)親自動(dòng)手、觀察等進(jìn)行深入探究。

步驟：

首先學(xué)生對(duì)課前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)與分析;其次，對(duì)于學(xué)生講述過(guò)程中就實(shí)驗(yàn)的不科學(xué)、不正確部分，教師進(jìn)行及時(shí)的指正;繼續(xù)讓學(xué)生圍繞“種子萌發(fā)的外界條件”進(jìn)行分析探究，并演示了比照實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生觀察教師演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從記錄數(shù)據(jù)中分析得出結(jié)果。最后教師進(jìn)行總結(jié)，“適宜的溫度、充足的空氣和水分”是種子萌發(fā)的外界條件。同時(shí)，還要考慮影響植物種子萌發(fā)的如光照條件、酸堿性等其他因素。

（二）演示植物種子的萌發(fā)過(guò)程

教師播放種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件，學(xué)生仔細(xì)觀察種子的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育情況，并讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察這些發(fā)現(xiàn)，回答“種子先發(fā)育的是哪一部分的結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題以及其他問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察講述后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充與小結(jié)。繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探究種子萌發(fā)過(guò)程中的內(nèi)部變化。通過(guò)讓學(xué)生品嘗萌發(fā)小麥種子與干燥小麥種子，學(xué)生經(jīng)過(guò)品嘗后說(shuō)說(shuō)各自的不同感受與滋味。最后教師加以總結(jié)，并提出問(wèn)題鞏固，學(xué)生多學(xué)。（略）

（三）學(xué)習(xí)種子休眠和壽命的相關(guān)知識(shí)

教師通過(guò)提出“農(nóng)民伯伯家中貯存的種子，春天播種到地里，有的會(huì)萌發(fā)，有的不會(huì)，這到底是什么原因呢？”問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行原因分析?？偨Y(jié)。（略）

[知識(shí)鞏固]

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解以及掌握程度，提出了“市場(chǎng)上我們看到的綠豆芽，你知道主要是由種子哪部分發(fā)育而成的嗎？”“為什么有的種子不出土，有的子葉出土，這和播種時(shí)深度有關(guān)嗎？”

（板書設(shè)計(jì)）

[反思]

因?yàn)樘骄糠N植的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間，因此，教師需要課前兩周時(shí)間來(lái)讓學(xué)生先行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為他們?cè)谡n堂上探究科學(xué)奧秘埋下伏筆。

筆者認(rèn)為這一生物教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意三個(gè)方面：

1.以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，當(dāng)然生物教學(xué)并非執(zhí)意培養(yǎng)生物人才或者培養(yǎng)生物學(xué)家，目的就在于能夠借助生物教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及擁有一種良好的道德情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠讓一些未來(lái)可能從事生物事業(yè)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

2.教材并不是教學(xué)的全部，因此在具體的教學(xué)之中也不能以此為依賴，照本宣科。教師需要站在比教材更高的角度全面把握教材，對(duì)所教學(xué)年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)整個(gè)中學(xué)階段教材加以研究。清晰理出自己教學(xué)的分段線：整個(gè)初中教學(xué)階段，學(xué)生就生物課程需要掌握什么知識(shí)，而每一學(xué)段學(xué)生究竟要掌握怎樣的知識(shí)體系？有針對(duì)性就學(xué)生在不同的學(xué)段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)加以歸類，使學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高能夠循序漸進(jìn)。

3.為了能夠引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)對(duì)生物的興趣，需要在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂中教師始終要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，而且必須是借助一些具體的實(shí)踐來(lái)印證理論，進(jìn)行以事實(shí)說(shuō)話的科學(xué)探究。這樣就不會(huì)是死板的教學(xué)，而是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性。通過(guò)一些讓學(xué)生提前參與試驗(yàn)，來(lái)讓他們感受到科學(xué)家應(yīng)該秉承的科學(xué)精神。通過(guò)設(shè)身處地地體會(huì)科學(xué)家的探究過(guò)程，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及引導(dǎo)學(xué)生能夠切實(shí)找到生物現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，就這些問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生利用一些實(shí)驗(yàn)或者自己的所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐證實(shí)。學(xué)生產(chǎn)生的新想法、新思路要加以保護(hù)，并積極鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)踐探究，由此，能夠讓他們的創(chuàng)新思維得到不斷激發(fā)。

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