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        思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-23 04:42:39劉婷
        新課程·上旬 2020年34期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉婷

        摘 要:思維導(dǎo)圖是一種知識的表征工具,其核心思想就是不單使用左右腦的詞語、數(shù)字等功能,同時也使用右腦的色彩、圖像、符號和空間的意識等,把思想用圖畫還有線條轉(zhuǎn)換為發(fā)現(xiàn)性的結(jié)構(gòu),進而把形象思維還有抽象思維有效地綜合起來,從而最大限度地喚起大腦的聯(lián)系和創(chuàng)造水平。就思維導(dǎo)圖作為授課工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出探討,希望對有關(guān)人員有一定的幫助和啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

        思維導(dǎo)圖是目前數(shù)學(xué)授課中新的熱點,在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中科學(xué)地引入思維導(dǎo)圖對學(xué)生和老師還有總體數(shù)學(xué)課堂的順利施行有著非常大的推動作用。本篇文章就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教課中的運用與數(shù)學(xué)聯(lián)系授課中的應(yīng)用進行探討。

        一、運用思維導(dǎo)圖提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課授課效率

        新知識的引入需要創(chuàng)設(shè)情境,在復(fù)習(xí)課上引進思維導(dǎo)圖時也一樣可以創(chuàng)設(shè)授課情境。老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來營造一種真實有效的授課氣氛,進而讓學(xué)生融入情境,幫助學(xué)生從散落的數(shù)學(xué)知識中抽取最有效的信息,喚起學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的興趣。比如,在講授蘇教版三年級數(shù)學(xué)“長方形和正方形復(fù)習(xí)課”時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)關(guān)于正方形和長方形的有關(guān)知識,復(fù)習(xí)課主要是讓學(xué)生溫故知新,讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖把知識進行系統(tǒng)化、合理化的整理和總結(jié),進而拓展思路,拓展出周長的概念。這時,老師就可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境:“小白兔分別在正方形、長方形和三角形還有圓形的草地上跑步,同學(xué)們知道小白兔跑的路程分別是多少嗎?”由此引申出周長的概念。這時老師再讓學(xué)生回想之前學(xué)到了哪些知識點,幫助學(xué)生確定關(guān)鍵詞,并在黑板上畫出簡易的示范圖,這個圖不是讓學(xué)生作出完全一樣的思維導(dǎo)圖,而是要起到演示的作用,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。然后,老師讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖,以便學(xué)生對之前的知識有整體的理解。在這基礎(chǔ)上,學(xué)生可以更有效地接受老師給其拓展的新知識,思維水平也得到了鍛煉與加強。

        二、思維導(dǎo)圖在圖形和幾何中的運用

        圖形和幾何的核心內(nèi)容有:認(rèn)識空間和平面基礎(chǔ)圖形,圖形的性質(zhì)和分類還有度量;圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、相似還有投影;平面圖形基礎(chǔ)性質(zhì)的證明。比如,在探討蘇教版四年級下冊“平行四邊形和梯形”這一課時,在探究其與正方形還有長方形的關(guān)系時,可畫出思維導(dǎo)圖來討論探究成果,這時學(xué)生就會從平行還有垂直的知識點著手,研究平行四邊形、長方形和梯形還有正方形的特征,并把有相同特性的圖形進行歸類,確立其從屬關(guān)系,最終畫出思維導(dǎo)圖。這個思維導(dǎo)圖的正確畫法就是從四邊形著手,第一層分成平行四邊形和梯形,四邊形也可以引申出比較特別的長方形,從而得出特殊的正方形。思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程,也可以通過回顧思維導(dǎo)圖迅速回憶在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生構(gòu)建清晰簡潔的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),并獲得深刻的記憶。

        三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的運用

        興趣是最好的老師,在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)期間,小學(xué)生因為年齡偏小并且自制力比較弱,把思維導(dǎo)圖合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)概念授課的過程中不但可以吸引學(xué)生上課的專注力。還可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣使其自主地學(xué)習(xí)。比如,在講授蘇教版二年級下冊“長度單位”的知識點時,老師可以提問:該如何區(qū)分每個長度單位的概念?厘米、分米還有米之間的關(guān)系又是什么樣的呢?這時,老師就可以利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展現(xiàn)其之間的區(qū)別與關(guān)系。在概念授課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是層層深入、一步一步深入進行的。在這種授課的過程中,老師可以不斷地向?qū)W生提出疑問。進而指導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)整理,達到提高學(xué)生水平的效果。比如,在講授蘇教版三年級數(shù)學(xué)“面積和面積單位”這一課時,指引學(xué)生運用思維導(dǎo)圖總結(jié)面積單位有哪些?邊長1厘米的正方形,面積是1平方厘米;邊長要是1分米的正方形,面積就是1平方分米。如果邊長1米的正方形面積是多少呢?學(xué)生在進行課下作業(yè)的練習(xí)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不了不同類型習(xí)題間的關(guān)系與區(qū)別。這種情況下,老師可以利用思維導(dǎo)圖進行講解。從而進一步分析,讓學(xué)生反思并且總結(jié),從而更容易地理解。老師可以在講解題型之前,用思維導(dǎo)圖把知識點串起來,舉出案例,進而加強學(xué)生的理解。

        思維導(dǎo)圖是數(shù)學(xué)授課中一項重要方式,其不但可以讓復(fù)雜的問題簡潔化,還可以把抽象問題實體化,是老師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的有力幫手。所以,老師要在平時的授課和探究中提升培養(yǎng)這種思想認(rèn)知,讓學(xué)生領(lǐng)悟思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,切切實實地把思維導(dǎo)圖用到解題之中,授課中老師要著重對學(xué)生思維導(dǎo)圖的培育,在充分發(fā)掘課本有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形相結(jié)合的思想,讓學(xué)生真正會使用思維導(dǎo)圖來解答數(shù)學(xué)題。

        參考文獻:

        [1]束佩芳.借助思維導(dǎo)圖,提升數(shù)學(xué)思維:以蘇教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(34):40-41.

        [2]連凡.利用思維導(dǎo)圖推進六與七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究[D].上海:上海師范大學(xué),2019.

        [3]沈萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及改進對策研究[D].上海:上海師范大學(xué),2019.

        編輯 杜元元

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