周美林

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，這種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)最為明顯。一直以來，數(shù)學(xué)對孩子們來說都是很枯燥乏味的課程。老師們只顧著演繹和教學(xué)那些板正的數(shù)學(xué)知識，卻忽略了最為重要的一點，那就是，好奇心才是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而忽視了孩子們興趣點所在的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)質(zhì)量可見一斑。因此，構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味教學(xué)

一直以來，數(shù)學(xué)課讓一部分學(xué)生頭疼。數(shù)學(xué)課以嚴(yán)謹(jǐn)、板正的思維模式讓絕大部分學(xué)生望而卻步，尤其是還處在活潑好動時期的小學(xué)生。數(shù)學(xué)老師枯燥乏味的數(shù)學(xué)講解，讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就像是一座難以逾越的高山，而在這種心理支配下學(xué)生從此就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也就造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉的氛圍。在這樣的背景下，如何構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，成為數(shù)學(xué)老師著重思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建趣味教學(xué)的意義

（一）“興趣老師”與“積極學(xué)生”的激情碰撞

對正處于睜眼看世界的小學(xué)生來說，興趣始終都是最好的老師。原因就是小學(xué)階段的孩子們還不能正確掌握集中注意力的方法，因此他們常常會被其他事情分散目光，將原本在課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。如果你去問孩子們?yōu)槭裁磿⒁饽切┱n堂以外的事情，最有可能的回答就是，“因為有趣”。由此可以看出，“有趣”“興趣”一類的事物真的對孩子們有著莫大的吸引力。因此，發(fā)展趣味教學(xué)，將“興趣”引入課堂，才能吸引到“積極”的學(xué)生。這樣的趣味課堂才是數(shù)學(xué)老師跟那些其他有趣事物“爭寵”的絕佳手段。

（二）寓教于樂，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛“炸裂”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行趣味教學(xué)是“熱場子”的最好途徑。所謂的“熱場子”，就是我們常說的活躍課堂氛圍。一般的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，往往是以老師作為主導(dǎo)者，只是單向地向?qū)W生講述板正且無聊的數(shù)學(xué)知識。而活潑好動的小學(xué)生自然沒有辦法在這種死氣沉沉的嚴(yán)肅氛圍中乖巧地坐在板凳上聽完整堂課。老師總能夠發(fā)現(xiàn)，孩子們坐的凳子仿佛有很多刺，老是動來動去。在這種情況下，老師一般會訓(xùn)斥學(xué)生，但是這樣的做法往往會適得其反，學(xué)生會更加討厭數(shù)學(xué)課。與其這樣，“堵不如疏”，老師完全可以轉(zhuǎn)變想法，不再束縛學(xué)生，反而要利用孩子們好動的性格，在數(shù)學(xué)課堂上開發(fā)種種數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生有合理的理由離開座位，與老師互動，與其他學(xué)生互動。在這種互動性的“炸裂”氣氛中，學(xué)生不自覺地就會將數(shù)學(xué)知識牢記在心中了[2]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建趣味教學(xué)情境

（一）“冰與火的碰撞”——讓冰冷的數(shù)學(xué)擁有火熱的思維

要想讓“冰冷”的數(shù)學(xué)知識化作“火焰”點燃學(xué)生的積極性，老師的課堂設(shè)計思維尤其重要。畢竟，老師一直都是課堂的主導(dǎo)者，把控著整堂課的節(jié)奏。因此，趣味教學(xué)的課程設(shè)計自然也是要由老師來完成。這就給了數(shù)學(xué)老師一個很大的挑戰(zhàn)，那就是，要轉(zhuǎn)變以前數(shù)學(xué)教學(xué)的思維定式，不再以板正的語言向?qū)W生傳授知識，而是要通過各種各樣的趣味設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)“冷冰冰”，沒有人情味。

（二）“來講故事吧”——用有趣的故事情節(jié)講述數(shù)學(xué)知識

在進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，講故事的方法是不錯的選擇。故事，有跌宕起伏的劇情，還貼合小學(xué)生的生活，比較容易引起學(xué)生的共鳴。比如，在1～3年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，加減法是一個很重要的課程，我們可以把學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的故事作為切入點，設(shè)置情境：“在一望無際的草原上住著一群羊，他們是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊和暖羊羊，忽然有一天，灰太狼用自己設(shè)計的機(jī)器套走了美羊羊、懶羊羊，請問草原上還有幾只羊？”面對這樣貼近生活的數(shù)學(xué)故事，孩子們更愿意主動去學(xué)習(xí)，開動腦筋，積極思考，并且踴躍答題。在這樣的故事氛圍中，孩子們掌握的加減法知識就很牢固了。

（三）“一起來PK吧”——小組競爭活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂氛圍呆板是常態(tài)，而打破這種嚴(yán)肅氛圍的最好辦法就是學(xué)生互動，互動可以讓學(xué)生更容易張嘴交流，有“嘰嘰喳喳”討論的課堂才是生動的課堂。舉個例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的課程中，回顧知識點是非常必要的，而老師們常做的就是提問，但是單獨提問學(xué)生的效果并不理想，針對這種情況，“小組PK”是不錯的選擇。教師可以將學(xué)生分成幾組，采取小組搶答的方式，每提出一個問題，回答最快的小組加一分，得分最多的小組最終會得到豐富的獎勵。而在這種競賽性質(zhì)下的活動，學(xué)生會為了答對題目各展神通，這極大地活躍了課堂氣氛。

小學(xué)是孩子構(gòu)筑基礎(chǔ)的階段，也是帶動他們學(xué)習(xí)激情的黃金時期。而小學(xué)階段的孩子們注意力并不集中，總是對趣味性十足的事物持有濃厚的求知欲望。因此，施行趣味教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，發(fā)展學(xué)生積極的數(shù)學(xué)體驗，而且能強(qiáng)化孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅華.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018（8）：54.

[2]孔明.趣味數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生更樂學(xué)[J].黑河教育，2018（11）：61-62.

[3]趙蘭梅.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（3）：51.

編輯 趙飛飛