邵寶文

摘 要：在我國教育信息教學(xué)技術(shù)逐步完善的今天，小學(xué)語文課程信息教學(xué)中很多教師已經(jīng)開始嘗試采用一堂微課的教學(xué)形式來進(jìn)行現(xiàn)場信息教學(xué)。微課資源是基于互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代背景下的全新的課堂教學(xué)資源，其在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用中不僅可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程、形式，教師在有效教學(xué)應(yīng)用中還可以為每個(gè)學(xué)生量身構(gòu)建靈活愉悅的教學(xué)互動課堂，使學(xué)生的習(xí)作更具個(gè)性化，達(dá)到高效課堂教學(xué)的主要目的。從我國小學(xué)語文學(xué)科習(xí)作教學(xué)中綜合應(yīng)用微課資源的具體教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

小學(xué)生在命題寫作的日常作文中，往往容易進(jìn)入或遇到這樣的誤區(qū)。即在作文過程中，小學(xué)生的作文過于空洞和僵硬。微課堂教學(xué)模式能有效激發(fā)小學(xué)生作文寫作的積極性，促進(jìn)小學(xué)生真實(shí)的寫作情感，提高小學(xué)生的實(shí)際作文和寫作水平，從而使習(xí)作具有個(gè)性化。

一、利用微課資源，整合習(xí)作素材

1.有機(jī)結(jié)合

把課外活動展示視頻與課內(nèi)習(xí)作結(jié)合起來。小學(xué)生本身很有活力，他們對一切有趣的外在事物都充滿了好奇心。特別是一些高年級的學(xué)生，他們逐漸形成了自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣愛好參與各種課外活動。同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，學(xué)校將在小學(xué)校園內(nèi)開展豐富的社會實(shí)踐教育活動，如學(xué)生運(yùn)動會、舞蹈藝術(shù)比賽、演講比賽等。

教師在訓(xùn)練“我的課后活動”等相關(guān)主題的寫作技能時(shí)，可以嘗試改變傳統(tǒng)填鴨式的寫作教學(xué)方法，讓所有的學(xué)生都能回憶起在課外參與過的活動，從而進(jìn)行寫作訓(xùn)練。不采用直接傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫作技巧進(jìn)行視頻講解，而是采用手機(jī)微課堂的教學(xué)模式，用相機(jī)進(jìn)行微視頻演示，即把在學(xué)校的課外活動都被數(shù)碼相機(jī)記錄下來，并將微視頻短片呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這將使所有學(xué)生在課堂上都參與其中。學(xué)生通過相機(jī)觀看自己熟悉的生活，并能夠快速、自主地激發(fā)和表達(dá)自己的寫作欲望，自主地回憶和詳細(xì)地寫下自己在學(xué)校的一些體驗(yàn)感受和有趣的生活事件等。此時(shí)，在教師的積極指導(dǎo)下，他們很快就會順利進(jìn)入并達(dá)到作文寫作的最佳狀態(tài)，對習(xí)作中人物心理、動作、語言特征的描寫更深刻，就更能把作者的真情實(shí)感融入其習(xí)作中。

2.實(shí)際運(yùn)用

生活是大語文課堂，也是很好的習(xí)作素材。在過去或最近的校際籃球比賽中，教師不僅可以在比賽過程中對班級學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)景拍攝，而且可以把籃球比賽中拍攝到的各種特寫視頻和激烈的表情，贏得其他人的喜悅或者失敗了的悲傷的表情，制作成特寫小視頻。在視頻播放中，根據(jù)學(xué)生情緒的心理變化，指導(dǎo)本班學(xué)生在實(shí)際作文習(xí)作中加入一些情感表達(dá)，使人物的表達(dá)更加生動、形象。

當(dāng)訓(xùn)練習(xí)作“那次玩得真高興”時(shí)，教師播放學(xué)生課前提供的視頻素材：有的是課間與同學(xué)做游戲，有的是去游樂場玩，還有的是參觀動物園。教師把這些實(shí)際生活中學(xué)生的親身經(jīng)歷制作成習(xí)作教學(xué)中有用的微視頻。學(xué)生喜聞樂見，教師組織學(xué)生交流，他們興趣盎然。

采用微課程視頻教學(xué)這種方法，將日常語文課外活動記錄在其中，并在課堂進(jìn)行播放，這樣不僅可以使更多的學(xué)生享受觀看的過程，還有助于自己寫作觀察能力的不斷提高，激發(fā)了學(xué)生興趣。這種教導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際情況的視頻教學(xué)方法，也讓小學(xué)生積累大量詞匯，并將觀察材料運(yùn)用到寫作中，從而實(shí)現(xiàn)了課堂習(xí)作的個(gè)性化教學(xué)。

二、借助微課資源，提高習(xí)作有效性

1.借助微課，激發(fā)學(xué)生的想象力

針對小學(xué)生年齡特征，他們對新鮮事物好奇心強(qiáng)，而且想象力非常豐富。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以借助微課資源為學(xué)生模擬生活中不同的情景，讓小學(xué)生的聽覺、視覺等多種感覺器官都調(diào)動起來，引起他們的無意注意，從而激發(fā)他們的想象力，這對習(xí)作教學(xué)更有幫助。

在對小學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常督促學(xué)生先學(xué)會認(rèn)真寫作，多注意觀察生活，注意閱讀優(yōu)秀的文段作品，完成文章之后繼續(xù)積累寫作素材。只有為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語文寫作生活環(huán)境，模擬那些現(xiàn)實(shí)中從未出現(xiàn)過的寫作場景，才能充分激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的想象力，使其在寫作中表達(dá)出自己最真實(shí)的情感。

教師指導(dǎo)小學(xué)生寫一篇關(guān)于自然風(fēng)景的命題作文，那么可以用微課視頻來創(chuàng)造大自然的情景，如“沙沙沙的雨聲”“嘰嘰喳喳的鳥鳴”“鮮花浪漫的原野”“蜿蜒盤旋的萬里長城”……這種方法直接將多姿多彩的大自然呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，讓他們可以直接從微視頻中找到更直觀的寫作視角，且對自然景物的特征也有詳細(xì)的了解。正由于微課能夠給小學(xué)生提供最直觀的資源，激發(fā)了學(xué)生的想象力，他們猶如親身經(jīng)歷，有感而發(fā)，習(xí)作就更鮮活，更具有個(gè)性化，自然景物的變化很快就能描述出來。

2.借助微課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師甚至可以通過使用圖片和視頻聲音效果為班上的每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的環(huán)境。這樣，不但從視覺上沖擊學(xué)生，而且可以利用聽覺沖擊，更有效地模擬一個(gè)真實(shí)的場景。更接近現(xiàn)實(shí)的寫作情境，有助于增加學(xué)生對寫作思維的情感投入，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在學(xué)生進(jìn)行自由習(xí)作后，教師應(yīng)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而引出教學(xué)生寫作的微課，學(xué)生很輕松就掌握了寫作方法，學(xué)會了如何把景物寫好。在分析描述秋季路旁場景的視頻文字資料時(shí)，教師可以在課前選擇并播放一些關(guān)于秋季的視頻場景來指導(dǎo)學(xué)生，為了加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，了解和豐富秋季寫作材料，生成學(xué)習(xí)如何使用秋季過渡詞的段落。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生為夏末秋初的秋景選擇一些作文和相關(guān)場景、現(xiàn)場視頻。教師可以利用這些視頻集合，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解釋路邊風(fēng)景的色彩變化：此時(shí)，秋天涼爽的節(jié)氣剛剛逐漸落下，樹葉和路邊的街景依然是夏日殘存的憂傷陰影，帶著初秋的憂傷。然后教師會給他看一幕深秋的情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下練習(xí)：這時(shí)，它像秋風(fēng)一樣吹著。樹上的楓葉已經(jīng)覆蓋了整條路邊的街道，一股秋意從冷清中升起，然而，這些秋景的構(gòu)圖似乎與之前的照片完全不同，一點(diǎn)也看不到夏日的荒涼，最明顯的特點(diǎn)是，除了路邊街景的逐漸變化外，人們走路時(shí)經(jīng)過的街邊，穿的衣服越來越多，一股淡淡的晚秋涼意逐漸滲透到秋風(fēng)中，人們的出行節(jié)奏也逐漸加快。

教師通過模擬當(dāng)時(shí)環(huán)境的情景，為學(xué)生播放全景視頻，可以大大拉近學(xué)生與風(fēng)景的距離。在認(rèn)真觀看過程的同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會情不自禁地感覺到自己置身于一個(gè)場景中，教師則可以充分利用學(xué)生自身的想象力和空間能力，對場景進(jìn)行深度描寫，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，從而達(dá)到個(gè)性化的寫作實(shí)踐活動目的。

三、融合微課方式與優(yōu)秀范文

提高小學(xué)生的作文和寫作能力，不但要有豐富華麗的作文詞匯，而且要具備各種作文修改技巧。在有針對性的小學(xué)作文課的訓(xùn)練中，要求小學(xué)生至少在課前收集，并在課堂上積累幾篇老師推薦的優(yōu)秀文章，以提高自己的寫作水平。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的精髓，然后把它應(yīng)用到自己的作文寫作中。雖然這確實(shí)是一種有效提高學(xué)生語文寫作水平的教學(xué)方法，但沒有得到很好的推廣。在以往的語文作文教學(xué)中，教師往往直接采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，把優(yōu)秀范文的內(nèi)容直接朗讀給每個(gè)學(xué)生聽，或者只是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上抄寫。范文閱讀這種教學(xué)方法沒有充分展現(xiàn)范文本質(zhì)的魅力，也沒有有效促進(jìn)學(xué)生范文寫作技能的培養(yǎng)。

基于此，在課堂寫作教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)微課講評的形式是非常必要的。借助大量的網(wǎng)絡(luò)文字視頻和各種圖像形式，所有學(xué)生都能詳細(xì)講解作文內(nèi)容。例如，當(dāng)教師以相關(guān)材料內(nèi)容的形式解釋各種與動物相關(guān)的話題時(shí)，如“有趣的金魚”，教師通?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生播放一節(jié)關(guān)于這個(gè)話題的內(nèi)容——金魚的動物紀(jì)錄片，讓每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察金魚的日常生活、生理習(xí)性和體形等，然后為每個(gè)學(xué)生找一個(gè)優(yōu)秀的范例，就一個(gè)精彩的句子為學(xué)生朗讀。老師也可以為每個(gè)學(xué)生播放一些金魚全身特征的自述照片，然后用主題講解，講述當(dāng)學(xué)生需要描述金魚各部分時(shí)，需要先使用隱喻性句子。這種圖文結(jié)合的寫作教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作有新的印象，寫出的文章更加有個(gè)性化，從而提高語文寫作水平。

四、結(jié)束語

在全球信息時(shí)代的巨大背景下，微課教學(xué)作為全新的一種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式，在我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。在具體寫作實(shí)踐理論教學(xué)中，教師通過在一堂課上為全體學(xué)生實(shí)時(shí)播放音頻微課件或視頻等資源，可以就實(shí)際中的寫作理論內(nèi)容案例進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生更為直觀、具體地準(zhǔn)確理解各種寫作形式以及熟練掌握基本寫作技巧。這樣可以促使學(xué)生在課堂上更有效地提高寫作水平，使學(xué)生的習(xí)作流露出自身的真情實(shí)感，寫出來的文章更具有個(gè)性化，語文教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。

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編輯 馮志強(qiáng)