王月梅

摘 要：近年來(lái)，課程改革在不斷深入推行，給各級(jí)別教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的契機(jī)，也提出了新的要求。實(shí)施分層教學(xué)，讓教與學(xué)更加貼合，便是新課程改革環(huán)境下需要注意的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。以初中英語(yǔ)教學(xué)作為研究對(duì)象，探討了分層教學(xué)實(shí)施的必要性，然后就其具體的實(shí)施路徑予以剖析，希望可以給廣大初中英語(yǔ)教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);必要性;實(shí)施路徑

分層教學(xué)的提出，根本原因就是在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了兩極分化的問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)相同的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果和水平卻存在高低之分。這種現(xiàn)象，不僅僅存在于初中英語(yǔ)當(dāng)中，在其他課程、其他教育層次，均廣泛存在。這種現(xiàn)象背后的原因是多方面的，其會(huì)造成一個(gè)教學(xué)班級(jí)的水平差異逐漸擴(kuò)大，如果不能及時(shí)緩解和控制，那么就可能引起班級(jí)失衡，破壞整體的學(xué)習(xí)氛圍。所以，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問(wèn)題，以及分層教學(xué)的內(nèi)涵作用，通過(guò)有效的手段，將分層教學(xué)融入初中英語(yǔ)課程當(dāng)中，切實(shí)提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、分層教學(xué)及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性

1.分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是一個(gè)較為寬泛的概念，并非是一種固定的模式，而是一種教育理念。常說(shuō)的分層教學(xué)，是指班內(nèi)分層，也就是針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，然后分別設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或是練習(xí)實(shí)踐。除了這種分層模式之外，還有一個(gè)更高層次的分層教學(xué)，那就是分層走班模式。分層走班就是對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)估，按照不同的課程，將學(xué)生劃分層次，然后同一個(gè)水平的學(xué)生就到一起上同一門(mén)課程。除此之外，分層教學(xué)還有其他的衍生形式。而本文所探討的分層教學(xué)，是班內(nèi)分層教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，這種分層模式，相對(duì)而言實(shí)施起來(lái)更為方便。

2.必要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，已經(jīng)成為新時(shí)期教育的重頭戲。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的實(shí)施，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，有著多方面的必要性。首先，分層教學(xué)是消除兩極分化的必要手段。從實(shí)際來(lái)講，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的問(wèn)題，要消除兩極分化，就必須改變“大鍋飯”式的教學(xué)模式，積極落實(shí)分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生按照不同水平分別教學(xué)。其次，分層教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是教師一對(duì)多同時(shí)展開(kāi)，教師局限于講，并不能照顧到全部學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也較低。分層教學(xué)下，由于處在多個(gè)不同的層次，教師就無(wú)法對(duì)學(xué)生同時(shí)展開(kāi)一對(duì)多的講解，這就需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的路徑

1.多方考察合理分層

分層教學(xué)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層劃分，是一個(gè)基本的前提條件。將學(xué)生劃分好了具體的層次，才能為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。首先，要確定考核指標(biāo)。單純通過(guò)卷面成績(jī)，并不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生的實(shí)際水平，還需要引入學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累、口語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)力等多個(gè)方面的指標(biāo)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，確定層次。要將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，這是教師需要思考的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，至少需要?jiǎng)澐秩齻€(gè)層次，最多不超過(guò)五個(gè)層次。就教學(xué)開(kāi)展的便利性來(lái)講，劃分三個(gè)層次較為適宜，可以將學(xué)生分為拓展層、提高層與基礎(chǔ)層。最后，學(xué)生分組。在確定了具體的考核指標(biāo)與層次之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，然后以學(xué)習(xí)小組的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將同一水平的學(xué)生劃分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中。每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，4人小組是最好的選擇。

2.分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施教學(xué)

在合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，便需要分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后實(shí)施教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)Can you play the guitar這一單元的時(shí)候，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，針對(duì)拓展層學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該立足書(shū)本知識(shí)，同時(shí)向外拓展，設(shè)計(jì)難度高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，就需要以書(shū)本上的基本句式語(yǔ)法和單詞短語(yǔ)為主，確保學(xué)生能夠?qū)@些基本知識(shí)掌握。設(shè)計(jì)任務(wù)之后，就需要將其引入課堂，分配給各個(gè)小組，指導(dǎo)小組成員合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

3.分層實(shí)踐并做好評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐和評(píng)價(jià)也是不能缺少的。在分層教學(xué)模式下，練習(xí)實(shí)踐也要分層，針對(duì)各個(gè)層次設(shè)計(jì)難度不同的實(shí)踐活動(dòng)。比如在寫(xiě)作方面，可以對(duì)拓展層的學(xué)生，提出較高的寫(xiě)作要求，比如需要使用到某些語(yǔ)法句式，或者是需要達(dá)到多少個(gè)單詞。而對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生，則可以放低要求。在評(píng)價(jià)這個(gè)方面，也要按照學(xué)生的具體層次分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成效，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸提升自信心。

針對(duì)初中英語(yǔ)課程，實(shí)施分層教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)。英語(yǔ)教師需要對(duì)分層教學(xué)形成清楚認(rèn)識(shí)，把握其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，然后將其和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯 謝尾合