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        談生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-23 04:42:39周鳳仙
        新課程·上旬 2020年34期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué)生活化教學(xué)小學(xué)語文

        周鳳仙

        摘 要:近些年來,隨著我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革,教育部門為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,始終堅(jiān)持對(duì)教學(xué)形式與內(nèi)容不斷地創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學(xué)形式正在逐漸被淘汰。對(duì)小學(xué)語文來說,如何提高學(xué)生的寫作水平一直是教學(xué)工作中的難題,而生活化教學(xué)的出現(xiàn),有效地解決了這個(gè)難題。將素質(zhì)教育改革作為背景,首先對(duì)生活化教學(xué)的含義進(jìn)行概括總結(jié),其次分析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中產(chǎn)生的問題,最后有針對(duì)性地總結(jié)了生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

        語文在生活中產(chǎn)生,在生活中應(yīng)用。語文對(duì)學(xué)生來說,是能夠幫助他們?cè)谏钪羞M(jìn)行溝通交流的語言,是他們用來表達(dá)自己真實(shí)情感的工具,而學(xué)習(xí)語文在很大程度上是在學(xué)習(xí)寫作?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。生活化教學(xué)是指老師在教學(xué)過程中以現(xiàn)實(shí)生活背景為依托,將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來[1],使枯燥、死板的教學(xué)活動(dòng)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的課堂參與度。

        一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中產(chǎn)生的問題

        1.學(xué)生套用作文公式的現(xiàn)象較為嚴(yán)重

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,老師通常會(huì)傳授給學(xué)生乏味生硬的寫作技巧,學(xué)生只需要套用作文公式就能完成寫作的任務(wù)。從學(xué)生的角度來看,這種公式化的寫作方式,既不能使學(xué)生的個(gè)人情感色彩得到充分體現(xiàn),又不能顯示出學(xué)生真正的語文素養(yǎng)。從老師的角度來看,學(xué)生套用作文公式寫出來的作文千篇一律,老師在無法掌握學(xué)生真實(shí)寫作水平的情況下,也就不能根據(jù)作文的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的建議,這將會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)工作的順利展開。

        2.老師在課堂中沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

        在小學(xué)語文課堂中,老師是控制課堂節(jié)奏、把握課堂進(jìn)度的主導(dǎo)者[2],應(yīng)該引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來。但某些學(xué)生性格內(nèi)向,不愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。所以老師在課堂中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,時(shí)刻關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生,鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。以人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《什么比獵豹的速度更快》為例,這篇課文詳細(xì)列舉了比獵豹速度更快的事物都有哪些,通過層層遞進(jìn)和對(duì)比,使學(xué)生對(duì)游隼、飛機(jī)、火箭、流星體和光速的速度進(jìn)行了解。老師在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生思考自己心目中速度最快的東西是什么,以“你認(rèn)為什么比獵豹的速度更快”作為話題,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,這樣既可以活躍課堂氣氛,又可以保證每一位學(xué)生都能夠參與課堂互動(dòng)。最后讓學(xué)生在組內(nèi)選出一個(gè)代表,對(duì)小組內(nèi)每位學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)論述,最后由老師將討論話題引申至課文的主要內(nèi)容。

        二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

        1.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察意識(shí)

        學(xué)生的寫作素材通常來源于他們?cè)谌粘I钪袑?duì)所見所聞的積累。由此可見,要想寫出生動(dòng)、優(yōu)秀的作文,學(xué)生必須養(yǎng)成觀察生活、留心生活的好習(xí)慣。因此老師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。以人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的《綠》為例,這篇課文通過對(duì)大自然中不同的綠色景物進(jìn)行描寫,表現(xiàn)出作者艾青對(duì)祖國大好山河的向往與熱愛之情。在語文課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生自由描述在生活中觀察到的綠色,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象與綠色有關(guān)的情境。除此之外,老師還要布置課后作業(yè),讓學(xué)生將自己眼中綠色的美麗寫成一篇小短文。這樣的教學(xué)形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí),讓學(xué)生在大自然中探索求知,又能提高學(xué)生的情感表達(dá)能力,測(cè)試學(xué)生駕馭文字的功底,使老師充分了解學(xué)生的寫作水平。

        2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

        閱讀是逐漸積累知識(shí)的過程[3],學(xué)生能夠從不同類型的書中領(lǐng)略生活的千姿百態(tài),書中也蘊(yùn)含著許多從生活中總結(jié)出來的道理。小學(xué)生年齡尚小,接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多,對(duì)于外界信息的接收程度也比較低。因此讀書能夠給學(xué)生帶來新鮮的生活體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)與感悟他人的真實(shí)生活,感受生活中存在的真善美,體驗(yàn)人生百態(tài),并將閱讀的心得體會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的寫作靈感,不斷提升自身的思想境界,提高寫作水平,努力寫出層次豐富、真實(shí)生動(dòng)的文章。

        總而言之,生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,對(duì)提高小學(xué)生寫作水平有著明顯的效果。從學(xué)校的角度來看,學(xué)校要始終堅(jiān)持將生活化教學(xué)應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中,在學(xué)校中營(yíng)造出更加貼近自然、貼近生活的教學(xué)氛圍。從老師的角度來看,老師要在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂,培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。從學(xué)生的角度來看,學(xué)生在課堂中要與老師充分互動(dòng),在生活中養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣,從真實(shí)的生活中積累豐富的寫作素材,盡最大的努力充實(shí)自己的大腦。通過學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力,小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂一定會(huì)以更加完善的方式提高學(xué)生的寫作水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李慧.小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)施策略研究[D].合肥:合肥師范學(xué)院,2019.

        [2]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(51):94.

        [3]李萬靈.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(8):66-67.

        編輯 李琴芳

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