王蘭蘭

摘 要：數(shù)學(xué)知識與計算能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，教師要深化課堂教學(xué)氛圍，在核心素養(yǎng)的教導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)才是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算;核心素養(yǎng)

為了提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)方面的計算能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)效率。在小學(xué)階段，計算能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的中心，教師要靈活運用計算知識來活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生核心創(chuàng)新能力的同時，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

1.實踐教學(xué)中培養(yǎng)計算能力

小學(xué)生的智慧是形成于自己的動手能力上的，低年級學(xué)生的思維更加抽象化。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入實踐操作，生動課堂，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師可以借助工具來完成課堂教學(xué)，1到10，學(xué)生可以通過自己的手指來完成課堂教學(xué)，1到100，教師可以讓學(xué)生借助木棒等工具來完成教學(xué)，在學(xué)生的實踐操作中，學(xué)生不僅理解了數(shù)字的大小和多少，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，增加了學(xué)生對于數(shù)感的印象。同時在學(xué)習(xí)一些簡單的運算時，教師可以通過快問快答的方法來訓(xùn)練學(xué)生對于數(shù)感的反應(yīng)狀況。在課堂教學(xué)時，通過游戲的形式讓學(xué)生參加到游戲中來，由教師出一些簡單的口算題目，讓學(xué)生在短時間的計算中得到正確答案，有利于加強學(xué)生的運算能力。在數(shù)感方面，也促進(jìn)了彼此的熟悉度。[1]

2.學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)計算能力

“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，是培養(yǎng)計算能力的一大關(guān)鍵。計算教學(xué)講究訓(xùn)練教學(xué)，教師要通過學(xué)生反復(fù)的計算練習(xí)，提高學(xué)生對計算題目的熟悉度，掌握準(zhǔn)確性。樂于學(xué)、樂于做是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方案的要求，教師要結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)題不能改變，教師可以用活躍性思維來講解題目，例如在數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，讓每一位學(xué)生加入到課堂活動中來，兩個同學(xué)為一組，進(jìn)行互相練習(xí)，各自給對方出一道計算性的題目，讓對方在規(guī)定的時間給出正確答案，超過時間或者答案錯誤就算是失敗。在學(xué)生雙方的互相練習(xí)下，會提高學(xué)生的競爭心理，爭取勝利得到教師的獎勵，這種競爭模式一定程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，在另一種程度上，也提高了學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，提高了數(shù)學(xué)成績。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法

1.理解運算的順序是計算能力的關(guān)鍵

計算法則是計算章節(jié)中的一大難點，只有真正掌握了計算法則中的運算順序才能夠快速而又準(zhǔn)確地得到計算的答案。在運算法則中，一般是從前到后的順序，先算乘除后算加減，有括號的先算括號，對于課本中的理論知識，小學(xué)生是能夠記住的，但是到了實踐操作的過程中，準(zhǔn)確性是比較低的。所以學(xué)生在看到比較復(fù)雜的計算題時，應(yīng)該先清算其中的運算法則，具體、透徹地解決問題。例如，在計算50乘以99的時候，如果按照一般的運算順序是有難度的，而且在運算的過程中容易出現(xiàn)錯誤，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會換位思考，用簡單的思維來計算，可以先用50乘以100，然后在得到答案的基礎(chǔ)上減去一個50，不同的計算方法得出來的答案是一樣的。學(xué)生不應(yīng)該局限于課本的教學(xué)方案，而應(yīng)該按照字節(jié)的解題模式，尋找快速而又準(zhǔn)確的計算方法，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

2.良好的計算習(xí)慣促進(jìn)計算能力的進(jìn)步

為了準(zhǔn)確提高學(xué)生的計算能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算能力培養(yǎng)的保證。在學(xué)習(xí)計算的過程中，學(xué)生要保證每天有兩個小時的時間來解決計算方面的問題，在學(xué)習(xí)別的章節(jié)時，也要同樣如此，為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)計算能力的過程中，學(xué)生要重視幾個步驟：（1）要認(rèn)真核對題目，題目一開始就出錯，結(jié)果必然是錯誤的。（2）要耐心地計算，每一個步驟都要認(rèn)真計算，把握問題的準(zhǔn)確性。（3）仔細(xì)驗算，計算題最重要的是結(jié)果，結(jié)果出錯了，一般教師就不會看運算過程了，在得出結(jié)果之后，學(xué)生要仔細(xì)核查答案的步驟和計算的結(jié)果，在雙重保障下得到的結(jié)果的準(zhǔn)確性才是最高的。反復(fù)的糾正錯題也是一種良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有不斷去計算，去做關(guān)于數(shù)學(xué)的題目，學(xué)生才能減少錯誤的出現(xiàn)率，提高學(xué)習(xí)成績。

總之，在核心素養(yǎng)的調(diào)節(jié)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)是重要而且艱難的，在教師方面，要加強對學(xué)生的管理工作，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好數(shù)學(xué)，在實踐課堂的過程中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。學(xué)生也要加強自身的約束力，不斷練習(xí)數(shù)學(xué)計算題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的能力，以此來提高自身的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海華.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].好家長，2018，87（25）：34-35.

[2]徐菊.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].新課程（上旬），2018，89（12）：28-29.

編輯 魯翠紅