孫秀平

摘 要：基于焦點智慧平臺，在微視頻教學視域下，努力提高學生數(shù)學學習趣味性;分散教學重難點，有效提高課堂效率;注重微視頻研究，促進師生協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：焦點智慧平臺;微視頻;學習興趣

焦點智慧平臺這一概念，在教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式上隨著科技的進步不斷變化，將課堂從教學過程的全方位以先進的科學技術加以輔助。微視頻作為一種短而精的資源，在一線教師的課堂中發(fā)揮著它的獨特作用。筆者認為，在教學內(nèi)容的建設上，巧妙運用微視頻真正把課堂教學智能化的好處體現(xiàn)出來——讓學生學習更主動，讓教師成為引領者，讓師生一起經(jīng)歷深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。

一、引導學生預習，提高學習興趣

焦點智慧平臺帶來的最大變化就是教師教的方式和學生學的方式。不同于傳統(tǒng)課堂教學中的教師面對面向?qū)W生講授知識，在這一平臺上，恰到好處地運用微視頻，學生面對的是視頻里的授課老師，師生交流由直接轉(zhuǎn)為間接。傳統(tǒng)課堂教學中，老師時時掌控著學生的學習狀態(tài)，有些學生是因為懼怕教師的權威而進行被動學習。觀看微視頻，學生相對比較自由，不會存在這種現(xiàn)象。在上課前一天，學生完成老師布置的相應的預習指導作業(yè)，老師將新授的知識點錄成幾分鐘微視頻，讓學生進行自主觀看，學生的各種感官被充分調(diào)動起來，極大地激發(fā)了他們的數(shù)學學習興趣。

一上課，老師就學生的預習情況出幾道測試題，對學生進行測試，并根據(jù)測試結(jié)果，讓新知識的傳授在師生、生生的答疑解惑中進行。傳統(tǒng)課堂中的老師說、學生聽的上課模式在很大程度上得到了改變，更加突出了學生學習的自主性和研究性。運用微視頻教學之后，學生的主動性學習真正代替了教師的傳授和學生被動接受，學生自己掌控了學習的主動權，對數(shù)學學習的興趣也就越發(fā)濃厚了。

二、分散重點難點，提高課堂效率

在小學數(shù)學的學習中，有一部分內(nèi)容概念性很強，如：立體圖形、平面圖形、實踐活動課等復雜知識點，學生難以進行深入的理解學習。我們可以針對一節(jié)課的重點難點部分采用微視頻的教學方式，這樣既能夠很好地吸引學生的注意力，有效提高學生的課堂學習效率，又使得課堂教學無痕進入高效、生動、活潑的氛圍。例如，在教學蘇教版六年級下冊“圓柱的體積”一課時，將圓柱平均切成n塊，轉(zhuǎn)化成一個近似的長方體，形象、生動地把轉(zhuǎn)化過程通過微視頻展現(xiàn)出來，從而讓學生很輕松地看出轉(zhuǎn)化前后的體積沒有變化，有了長方體的體積計算基礎，圓柱體的體積計算的理解也水到渠成了。學生在學習時聲情并茂，其學習效果會比單純講解要好很多，從而大大提高了課堂的學習效率。

合理運用微視頻來進行教學，可以演示在現(xiàn)實中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，展示用語言難以講述清楚的內(nèi)容，可以從各個角度展示三維立體圖形，使一些抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面，使學生更容易理解新舊知識之間的聯(lián)系，豐富學生的學習內(nèi)容，恰當?shù)剡x準微視頻教學與課堂教學的最佳結(jié)合點，把微視頻教學運用到掌握知識的刀刃上，就能取得事半功倍的效果。

三、注重教學研究，促進師生發(fā)展

基于焦點智慧平臺的微視頻教學，除了可運用于學生的備學，用于提高課堂學習效率，還可以用于學生課后的復習，促進師生的協(xié)同發(fā)展。微視頻，內(nèi)容雖然短小，但教學過程要求完整。這些短小精悍的微視頻，深受學生喜愛，可以供一個班級不同學習層次的學生學習，基礎扎實的學生可通過微視頻總結(jié)知識點、鞏固知識;對于一些數(shù)學基礎相對薄弱的學生，可以將其下載到家里的電腦、手機、平板等產(chǎn)品上，方便在課余時間隨時隨地觀看學習，彌補數(shù)學學習中的不足。微視頻教學的內(nèi)容豐富多彩，同一微視頻教學的內(nèi)容，不同的老師進行教學，教學方式也會不一樣，教學的重難點也略有不同，可以讓學生利用微視頻進行重點難點的深化學習和鞏固。

在備課之前，教師先深入進行教材研究，然后進行微視頻錄制，將錄好的資源上傳到網(wǎng)絡，同事之間進行資源共享。這些教學資源可以通過網(wǎng)絡的傳播，讓不同地區(qū)的學生均能受益，讓老師實現(xiàn)了真正意義上的“有教無類”。微視頻的錄制雖然只有短短的幾分鐘，可它的制作是一個比較復雜的過程，有時候需要年級組的教師集體合力協(xié)作才能完成。在微視頻的制作過程中，同事之間相互學習、共同成長，自身專業(yè)素養(yǎng)也可在研究中得到不斷地升華。

相對于傳統(tǒng)封閉式的教學，微視頻的教學面更寬，它的受教群體有時不僅僅是老師實際課堂中的學生，更多的是全網(wǎng)通時代下的各類學生。因此，如何針對不同學生的個性特點設計不同的教學內(nèi)容;同一課教學內(nèi)容，老師又應該怎樣從各方面進行知識的擴充，以應對各類教學內(nèi)容的設計，在進行焦點智慧平臺的研究時，這需要我們在不間斷地接觸新事物、學習新知識的同時，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，提高對微視頻重要性的認識，努力通過各種途徑挖掘它的潛力，將微視頻與課堂教學有機地結(jié)合在一起，讓理念與技術相融合，不斷完善自我，成為善學習、會設計、能創(chuàng)新的學習型人才。

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編輯 趙飛飛