馬曉鵬

摘 要：改革開放以來對學生越來越要求學生身體和學問的雙向發(fā)展，無論是哪個階段的學習，體育課從來沒有缺席，即使是高中時期，學生課業(yè)極其繁忙，學校也會抽空為學生每周上一節(jié)體育課，可見學校和國家對學生身體素質(zhì)的重視程度，如今初中體育教學中提倡一種“分層教學法”，但對于這種教學方法，其優(yōu)缺點和教學意義以及教學方法都存在很大爭議，在這樣的背景下，對初中體育教學中分層教學法進行思考。

關(guān)鍵詞：初中學段;體育教學;分層教學法

所謂分層教學法從字面意思理解就是將學生和要學習的內(nèi)容分成幾個層次，基礎(chǔ)薄弱的學生只負責一些簡單基礎(chǔ)的運動訓練，層次較高的學生再由老師在課上課下安排其他內(nèi)容進行技能提高性訓練，這種教學方式雖然增加了老師的備課難度和備課時間，但可以讓每個學生都學到適合自己能力的內(nèi)容，從而取得更好的體育成績，同時讓學生在以后的運動中，正視相關(guān)運動難度，在困難中成長，本文就在這樣的背景下，從初中體育學段運用分層教學的必要性以及如何進行分層教學兩個角度談相關(guān)教育成效。

一、在初中學段運用分層教學法的優(yōu)點及必要性

如今的體育運動已經(jīng)和以前我們所認識的體育運動有了很大的不同，有了更多的體育文化內(nèi)涵，體育似乎成為學科多元化的代名詞。在學生初中學段的學習中，體育具有難度不大，但基礎(chǔ)程度較高的特點，由于天賦和重視努力程度的不同導致學生就出現(xiàn)層次差異，因此在初中體育課堂對學生進行分層教學，有利于各個層次的學生都能找到適合自己的方式進行鍛煉。對于基礎(chǔ)好的學生來講，增加沖刺型和提高型訓練有助于激發(fā)學生潛能，讓學生進行自己感興趣的鍛煉，同時，在制訂課上運動計劃時，老師可以將重心放在能力提高方面，不用進行過多的基礎(chǔ)訓練內(nèi)容。而對于基礎(chǔ)薄弱的學生來講，老師在課上采用分層教學法，將課上課下訓練內(nèi)容放在基礎(chǔ)訓練上，讓其更好地打牢基礎(chǔ)，同時學生都有好勝心理，對學生進行分層教學有助于激發(fā)基礎(chǔ)薄弱的學生的好勝心理，讓其更加努力地鍛煉，激發(fā)自己的潛能，早日變成層次較高的學生。

二、在初中體育課堂進行分層教學的方法

分層教學有助于各個層次的學生更好地掌握適合自己體能和激發(fā)潛力的內(nèi)容，那我們要如何在初中體育教學中進行學生的分層教學呢？筆者認為有以下幾種方法。

1.進行不同分組，制訂課堂目標

傳統(tǒng)的教學分組總是將學習基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)薄弱的學生按照比例共同分組，這種方式雖然保證了每個組的實力基本均等，但基礎(chǔ)薄弱的學生往往會“依靠”學習好的學生，課上不去自主鍛煉，針對這樣的狀況，我們在分組的時候可以將學生按照基礎(chǔ)分組，把程度差不多的學生分到一組，每組布置不同的課上訓練內(nèi)容，例如在進行長短跑訓練時，可以給不同分組制訂不同的學習目標，以秒為單位，基礎(chǔ)較好的學生百米沖刺時間要短于基礎(chǔ)不好的小組的時間，這樣更有助于基礎(chǔ)不好的學生不斷激發(fā)自己的潛能，提高自己的速度，早日進入層次較高的小組，而基礎(chǔ)好的學生進行這種鍛煉也有助于其不斷提高自己的成績，這種分層教學的方式更利于學生掌握符合自己情況的學習內(nèi)容。

2.巧妙組織，合理評價

老師要對課堂鍛煉內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，設(shè)計各個層次的問題和鍛煉內(nèi)容，對學生進行分層提問和分組鍛煉，例如在講相關(guān)籃球投籃知識時，對于相對簡單的理論知識可以著重提問學困生，讓其在搞懂這種基礎(chǔ)性問題時候再在腦海里想一遍相關(guān)動作流程，加強對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)動作的記憶，而在講具體的投籃動作時，老師就把這種問題留給運動基礎(chǔ)較扎實的學生，讓他們舉例子，然后基礎(chǔ)不好的學生以他們?yōu)槔M行實戰(zhàn)鍛煉，這樣就有助于雙方籃球技能的雙向提高，而學生的評價方面，老師要及時關(guān)注學生的內(nèi)心變化，對基礎(chǔ)不好的學生多采用鼓勵夸獎的方式，讓其對學習重燃興趣，對基礎(chǔ)很好的學生也要在其不驕傲的基礎(chǔ)上對其進行鼓勵，我們還需要觀察留意學生的心理變化情況，對心情低沉的學生要及時談話，鼓勵其重燃信心。

三、總結(jié)

在中學體育中應(yīng)用分層教學這種新的教學方式，有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，讓學生面對以后生活中的苦難也能報以樂觀的態(tài)度，同時，這種教學方式也有利于不斷激發(fā)學生潛能。至于這種教學方法的實際應(yīng)用，絕不止上述的幾種方法，更多的方法還需要老師們根據(jù)實際教學經(jīng)驗去不斷探索。

參考文獻：

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編輯 馮志強