趙露

摘 要：口語交際是語文課程不可忽視的內(nèi)容，要求在口語交際情境當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流等多方面的能力，使得學(xué)生能夠掌握與人和諧互動(dòng)溝通和社會(huì)交往的方法，培育學(xué)生合作品質(zhì)。隨著新課程理念的落實(shí)，口語交際教學(xué)被提到一個(gè)更加關(guān)鍵和重要的位置，需要得到教師的高度關(guān)注，以便對(duì)學(xué)生的語言溝通表達(dá)能力進(jìn)行充分鍛煉，全方位提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師需要對(duì)口語交際教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，掌握口語交際的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;口語交際教學(xué)

語言是最為重要和直接的溝通交流工具，借助口頭語言能夠有效傳達(dá)信息和表達(dá)情感，保證溝通交際過程的順利完成?？谡Z表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是小學(xué)生需要具備的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際指導(dǎo)，優(yōu)化口語交際教學(xué)策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練，將會(huì)大幅度提高學(xué)生交際能力，并幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙，將口語交際融合到語文課堂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言溝通互動(dòng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓語文課堂氛圍更為積極活躍。

一、有效創(chuàng)設(shè)口語交際情境，培養(yǎng)交際興趣

將口語交際當(dāng)作是自身興趣的學(xué)生，更樂于主動(dòng)參與到各種各樣的口語交際活動(dòng)當(dāng)中，并把這些活動(dòng)當(dāng)作是展現(xiàn)自己的平臺(tái)，相反的，如果學(xué)生沒有口語交際興趣，就會(huì)抵觸投入到口語交際表達(dá)當(dāng)中，最終影響到交際效果。針對(duì)這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)規(guī)律，利用創(chuàng)設(shè)口語交際情境的方式，讓學(xué)生有話可說，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口語交際興趣，并讓他們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過程中感受交際的樂趣。教師為學(xué)生設(shè)置的口語交際情境，要密切貼近他們的實(shí)際生活，因?yàn)樗麄儗?duì)生活有著真實(shí)和真切的體驗(yàn)，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累。在這樣的情況之下，學(xué)生會(huì)有話可說，有話想說，并表達(dá)自己的真情實(shí)感，迅速融入口語交際情境當(dāng)中，并掌握口語表達(dá)的一些技巧和方法，讓口語交際訓(xùn)練順利開展。比方說，教師可以創(chuàng)設(shè)壓歲錢應(yīng)該如何使用的生活化口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)自己會(huì)如何對(duì)壓歲錢進(jìn)行安排，讓學(xué)生打開話匣子，享受口語交際的樂趣。有些學(xué)生說會(huì)把一部分壓歲錢捐給希望工程，讓其他小朋友可以看到更多的書;有些學(xué)生會(huì)說用壓歲錢給父母買禮物，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ量唷?/p>

二、靈活組織口語交際教學(xué)，助推交際互動(dòng)

在小學(xué)口語交際教學(xué)當(dāng)中，為了保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展，教師應(yīng)該結(jié)合不同交際話題的特征，運(yùn)用差異化的教學(xué)指導(dǎo)方法提高口語交際教學(xué)的靈活性，助推口語交際當(dāng)中的雙向互動(dòng)以及多項(xiàng)互動(dòng)。結(jié)合小學(xué)階段教材當(dāng)中給出的口語交際話題，我們可以把這些話題大致劃分成三種類型，分別是顯性、隱性與再創(chuàng)設(shè)互動(dòng)。顯性互動(dòng)的話題可以非常鮮明地展現(xiàn)互動(dòng)關(guān)系，比如在教學(xué)當(dāng)中教師讓學(xué)生上臺(tái)表演，如何向他人請(qǐng)教，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相請(qǐng)教和解答，并讓全班學(xué)生共同溝通歸納，向他人請(qǐng)教時(shí)要注意的要點(diǎn)，使得師生形成多項(xiàng)互動(dòng)關(guān)系。隱性互動(dòng)話題的互動(dòng)性不夠顯著，如果處理不當(dāng)?shù)脑挘瑯O容易把口語交際課程變成聽說訓(xùn)練課程。于是教師在課堂實(shí)踐中要注意做好指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生互動(dòng)熱情。比如，在介紹校園的口語交際教學(xué)中，極容易出現(xiàn)一人說大家聽的情況影響師生之間的有效互動(dòng)。對(duì)此教師可以引入小導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)介紹的方法，讓每個(gè)小組推選一位小導(dǎo)游，并由小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽和介紹校園，并完成最佳導(dǎo)游的評(píng)選。針對(duì)需再創(chuàng)設(shè)的口語交際話題，教師需要做好合理的組織與設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性。比如，在推薦好書的口語交際當(dāng)中，教師可以通過重新設(shè)計(jì)的方式讓這一話題更具互動(dòng)性，讓學(xué)生利用模擬開書店的方式點(diǎn)燃互動(dòng)氣氛。

三、拓展多種口語交際渠道，增強(qiáng)交際能力

為保證口語交際教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生擁有多元化的口語交際實(shí)踐渠道成為一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。一般情況下，口語交際實(shí)踐的路徑有兩種，分別是課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展，強(qiáng)調(diào)的是把口語交際教學(xué)和語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，把課堂作為學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)陣地。教師可以將口語交際教學(xué)和語文閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，讓口語交際活動(dòng)和課堂教學(xué)深度交融，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。而課外實(shí)踐活動(dòng)能夠給學(xué)生語言能力發(fā)展提供廣闊天地，也可以讓學(xué)生在走向社會(huì)生活舞臺(tái)的過程當(dāng)中，投入真實(shí)的人際交往，掌握有效的溝通交際方法。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行水污染的社會(huì)調(diào)查，并在這些調(diào)查活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用交流溝通方法獲取自己需要的信息，并撰寫調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是新課程改革的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，于是在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中得到了高度重視，也促使教師對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法進(jìn)行積極探討，以便讓學(xué)生在輕松活躍的交際氛圍當(dāng)中提高交際興趣和綜合交際能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的就是進(jìn)行語言運(yùn)用，其中口語交際是應(yīng)用最為普遍的，我們?nèi)粘Ｕf話的過程都是口語交際的過程，只有具備良好的口語交際能力，才能夠在語言運(yùn)用當(dāng)中更加得心應(yīng)手。小學(xué)語文教師要合理安排口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生愛上表達(dá)，并知道如何找到適當(dāng)語言進(jìn)行有效表達(dá)。

編輯 謝尾合