楊新華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的邏輯思維和解答生活問題的能力有所影響。但是數(shù)學(xué)自身的抽象性較為嚴(yán)重，要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)出來。但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中，一些教師將游戲與數(shù)學(xué)刻意分離開來，認(rèn)為數(shù)學(xué)與游戲是互不關(guān)聯(lián)的關(guān)系。其實(shí)不然，在游戲的環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，他們能以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶動數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。為此，就游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了論述，并提出了構(gòu)建游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)課的基本策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)游戲指的是以數(shù)學(xué)知識為載體的教育活動，通過設(shè)置游戲的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還可以帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到發(fā)展。但是關(guān)于游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的認(rèn)知存在較大的差距，部分教師對數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用認(rèn)知不全面，認(rèn)為數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)是不相干的，而實(shí)則不然，小學(xué)正處于人生的好動時(shí)期，他們不喜歡被拘束的環(huán)境，而對游戲充滿了向往。為此，數(shù)學(xué)教師可以針對小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理給予他們支持，將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，為課堂效果提升帶來極大的幫助。

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用

一般而言，小學(xué)生在剛上課的幾分鐘很難進(jìn)入工作狀態(tài)，他們有的沉浸在課間的活動中無法收心，有的因?yàn)閯偵险n感到新鮮也無法保障很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂的前幾分鐘要積極想辦法，讓學(xué)生的心收回來。而游戲無疑是很好的形式之一，通過游戲的形式可以讓學(xué)生的心慢慢回到課堂，然后對順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生畫一畫、剪一剪、拼一拼等，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

例如，教師進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一教學(xué)內(nèi)容的課程導(dǎo)入過程中，應(yīng)該為學(xué)生布置一定的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中，教師可以用提問的形式吸引學(xué)生的注意力：“你們在生活中見過的圖形都有哪些？”“你們可以將你們見過的圖形剪切出來嗎？”在提出問題之后，教師給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間，看看誰剪切得又快又多。如此，在這樣的游戲中，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，并對所學(xué)的知識有了一定的了解，讓學(xué)生在自己動手游戲的過程中有效導(dǎo)入新課。

二、數(shù)學(xué)游戲在學(xué)習(xí)新知時(shí)的應(yīng)用

由于小學(xué)生的年齡較小，其注意力無法長時(shí)間集中，并且在學(xué)習(xí)新的知識之前，他們往往對新的知識充滿了太多的未知，導(dǎo)致他們對所要學(xué)的知識不感興趣。為了提升學(xué)生對所學(xué)新知識的興趣，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的游戲，讓學(xué)生因?yàn)閷τ螒虻南矏鄱a(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而推動新數(shù)學(xué)知識的順利開展。

例如，教師在講解“長方形和正方形”這一新知識的過程中，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生的注意力。首先教師可以通過多媒體屏幕為學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的長方形和正方形，并且為每個(gè)圖形標(biāo)注上不同的數(shù)碼，每個(gè)長方形和正方形擺放的位置不同，之后讓學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲。讓學(xué)生將圖形一樣的圖片按照數(shù)字統(tǒng)計(jì)為一個(gè)類別。如此，每個(gè)學(xué)生都覺得這種游戲好玩，大家都積極投入到游戲中去，如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)新課積極性，還讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的過程中。

三、數(shù)學(xué)游戲在鞏固知識時(shí)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中不僅僅需要對新的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生全面進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)也需要習(xí)題或者是例題對知識進(jìn)行鞏固，在相關(guān)習(xí)題的布置中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念限制，教師常常為學(xué)生布置一書面的作業(yè)形式，學(xué)生在練習(xí)中題海戰(zhàn)術(shù)，不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了鞏固練習(xí)的實(shí)效性。通過一定的游戲形式，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，在數(shù)學(xué)鞏固訓(xùn)練中，教師依然可以通過設(shè)置游戲的形式，達(dá)到課堂訓(xùn)練的目的。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容的知識鞏固練習(xí)中，可以為學(xué)生組織一定的游戲環(huán)節(jié)。比如，教師讓學(xué)生通過角色表演的形式，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演超市的結(jié)算員，有的學(xué)生扮演購物的顧客。當(dāng)顧客買了一定的物品之后要進(jìn)行賬務(wù)結(jié)算，而結(jié)算員要及時(shí)為顧客結(jié)算清楚賬務(wù)。如此，學(xué)生在互動過程中不僅要進(jìn)行語言的交流和互動，還要對錢進(jìn)行兌換等。通過這樣的方法讓學(xué)生在更好的游戲環(huán)境中掌握教學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)生活潑好動的性格注定了他們都熱愛游戲，因?yàn)樵谟螒蛑兴麄兊纳硇氖欠潘傻?，對學(xué)習(xí)也不再感到緊張，還可以建立良好的師生關(guān)系。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲，可以讓學(xué)生在課堂一開始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)新知識中進(jìn)行游戲，可以讓學(xué)生對所學(xué)的新知識形成初步認(rèn)識，而在數(shù)學(xué)的鞏固練習(xí)中加入游戲，可以讓學(xué)生對練習(xí)不再產(chǎn)生抵觸心理，從而提高課堂教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏昌祿.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（4）：162.

[2]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：59-60.

編輯 魯翠紅