簡(jiǎn)佳玲

摘 要：在新課程教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于核心素養(yǎng)將學(xué)生作為課堂的主體，運(yùn)用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑展開討論，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培育路徑

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、空間思維的發(fā)展[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及情感的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，教師未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上更多地講解與考試有關(guān)的知識(shí)，傳統(tǒng)的教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。學(xué)生在該模式環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，背負(fù)的壓力較大，長(zhǎng)此以往學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣[2]。且被動(dòng)參與課堂教學(xué)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑

1.設(shè)置合理的教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生身心處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇心理，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置合理的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情感相互融合，使學(xué)生的情感融入教學(xué)情境中，通過情感角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使學(xué)生保持旺盛的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入學(xué)習(xí)中，還應(yīng)使教學(xué)情境具有趣味性，為學(xué)生營(yíng)造貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活情境中能夠更快地解決數(shù)學(xué)知識(shí)問題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“面積”知識(shí)時(shí)，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握面積和面積單位，長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算方法，面積單位的進(jìn)率，利用學(xué)校的面積知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，設(shè)置合理的教學(xué)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課桌作為學(xué)習(xí)面積知識(shí)的基礎(chǔ)，組織學(xué)生使用手中的直尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬，利用公式計(jì)算面積。學(xué)生在測(cè)量和計(jì)算過程中，會(huì)對(duì)面積知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)面積有一個(gè)基本的概念。隨后教師使用卷尺測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，要求學(xué)生計(jì)算出教室的面積。在計(jì)算課桌面積時(shí)，學(xué)生使用的直尺單位為厘米，而教師使用的卷尺單位為米，此時(shí)教師導(dǎo)出平方米與平方厘米的進(jìn)率，學(xué)生利用進(jìn)率可以得出多少個(gè)課桌面積等于一個(gè)教室的面積。學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)加深對(duì)面積知識(shí)的理解和掌握，還能培育學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

2.注重對(duì)學(xué)生的提問環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以向?qū)W生提出趣味性問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生求知欲望。教師在設(shè)置趣味性問題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定分層次的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在思考問題的過程中，教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在思考問題、分析問題以及解決問題的思路中逐漸形成正確的學(xué)習(xí)思維。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在提問環(huán)節(jié)通過解決不同類型的問題，開拓學(xué)生的思維，有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生理解平行與垂直兩種特殊的直線關(guān)系，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用教具將同一平面內(nèi)直線的平行和垂直關(guān)系展示出來，并且向?qū)W生提出問題，如手中的工具，將工具在同一平面內(nèi)進(jìn)行任意的變化，找出工具不同的位置關(guān)系，為什么工具會(huì)處于這樣的位置關(guān)系。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在實(shí)際操作中，會(huì)發(fā)現(xiàn)工具可以相交，若保持工具不處于相交狀態(tài)，應(yīng)如何操作？學(xué)生此時(shí)會(huì)陷入思考中，教師應(yīng)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生理解和掌握平行知識(shí)，隨后教師講解平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)。

3.營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有利于營(yíng)造聲音和畫面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的感官受到刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，活躍思維，通過活躍的思維提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”知識(shí)時(shí)，教師使用多媒體課件，將圖形在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下展示出來，需要學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)的過程，并理解旋轉(zhuǎn)的含義，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，并向?qū)W生提出趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生邏輯思維等能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].新教育時(shí)代電子雜志，2018（16）：8.

[2]李煉.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].魅力中國(guó)，2019（31）：231.

編輯 趙飛飛