薄志霞

摘 要：數(shù)學(xué)這門課程所包含的內(nèi)容一般比較抽象，通常它比較能考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，又由于小學(xué)生的思維能力還有待提升，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要能夠找到合理的應(yīng)對(duì)措施。在諸多教學(xué)方式當(dāng)中，從動(dòng)手操作方面入手來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力是最為有效的，也是認(rèn)可度相對(duì)較高的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實(shí)際動(dòng)手操作，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與積極性，同時(shí)也可以適當(dāng)簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;動(dòng)手操作;實(shí)踐活動(dòng)

在過去，教學(xué)更看重的是帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的課本知識(shí)，而新課標(biāo)則更新了教育理念，認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)踐當(dāng)中更為重要。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作能力的鍛煉是十分重要的，這是因?yàn)閯?dòng)手操作可以讓學(xué)生通過親自操作，自己實(shí)踐去更深刻地認(rèn)識(shí)課本知識(shí)。

一、通過讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)提升學(xué)生的探索欲

通過對(duì)小學(xué)生觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍都比較活潑愛動(dòng)，并且他們往往對(duì)很多事物都有較大的渴求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師假如想要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)課堂參與度的教學(xué)目標(biāo)，首先就可以通過提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性來(lái)實(shí)現(xiàn)。

比如當(dāng)學(xué)到“體積單位”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些與實(shí)際相關(guān)，與教材內(nèi)容也相關(guān)的問題讓學(xué)生去探究，比如教師可以讓學(xué)生思考自己的小拇指用體積單位表達(dá)大約是多少？然后讓學(xué)生課下去用體積大小為一立方厘米的小正方體去測(cè)量自己家一個(gè)衣柜的體積，這時(shí)大部分學(xué)生就會(huì)感覺這是一件非常復(fù)雜的事情，從而就能夠引發(fā)他們的深思，然后教師就可以趁機(jī)給學(xué)生介紹立方分米這個(gè)單位，依然是此方法，教師可以讓學(xué)生去測(cè)量自己所處教室的體積有多大，這時(shí)學(xué)生又會(huì)覺得用體積大小為一立方分米的小正方體測(cè)量也是不太現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)教師就又可以為大家講解立方米的概念，通過此種教學(xué)方式，不但能夠幫助學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是活躍了學(xué)生的思維，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在二維空間的基礎(chǔ)上掌握三維空間

所謂的空間觀念，顧名思義為人們對(duì)幾何形體的一種感知，學(xué)生要想學(xué)好幾何這部分知識(shí)，必須要具備這種技巧。我們知道，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、思考能力還比較低，所以他們剛開始學(xué)習(xí)與幾何有關(guān)的知識(shí)時(shí)往往會(huì)感覺比較難，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考如何才能有效提升學(xué)生對(duì)幾何的認(rèn)知。比如在學(xué)到“長(zhǎng)方體、正方體的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)與正方體或者長(zhǎng)方體形狀類似的小盒子，也可以是學(xué)生自己折的小盒子，然后教師可以讓他們?cè)谡n堂上去深入觀察自己所準(zhǔn)備的物品，可以去觀察，也可以去摸，也可以去拆分等研究，然后教師再根據(jù)課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從更全面的角度，更深入地去研究這些空間體。

三、通過動(dòng)手操作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到提升

對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力是必備的一項(xiàng)技能，因?yàn)橹挥芯邆淞俗灾鲗W(xué)習(xí)能力才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。實(shí)踐不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的工程，它還是一個(gè)檢驗(yàn)的過程，只有真正經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才更為可靠。雖然在大部分人心目中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直都是比較難且枯燥無(wú)味的，但是這很大程度上是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期也是關(guān)鍵時(shí)期，因此教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的樂趣時(shí)，他們就會(huì)更愿意去探索，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就能夠更加得心應(yīng)手。

當(dāng)學(xué)習(xí)到“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可能有的學(xué)生會(huì)不理解長(zhǎng)方體體積公式的來(lái)源和原因，還有的學(xué)生會(huì)不明白一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高有怎樣的要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這些問題都是必須要考慮周全的。教師可以讓學(xué)生用固定單位體積大小的小正方體去拼一個(gè)具體的長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生去思考拼的過程，進(jìn)而總結(jié)出上面問題的答案。

四、學(xué)生可以通過動(dòng)手操作增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

假如小學(xué)教師在教學(xué)的過程中只看重讓學(xué)生死記硬背課本上的內(nèi)容，那么就會(huì)很大程度上影響學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在思考的過程中才會(huì)得到更好的進(jìn)步，而引發(fā)學(xué)生去思考則需要先引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，而只通過動(dòng)手操作這一過程也很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流、與教師進(jìn)行探討，因?yàn)樵诮涣魈接懙倪^程中學(xué)生的思維會(huì)比較活躍，這時(shí)他們學(xué)習(xí)的熱情也比較高昂，因此學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也就更高，并且交流的過程也是一種合作的方式，因此學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)方式也能夠提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和交流的能力。

當(dāng)前在眾多數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式當(dāng)中動(dòng)手操作是一個(gè)比較好的教學(xué)途徑，教師通過這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白，動(dòng)手操作教學(xué)方式行使起來(lái)也并不簡(jiǎn)單，它需要教師做好引導(dǎo)、做好調(diào)節(jié)。雖然鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有諸多好處，然而還有許多教師應(yīng)當(dāng)注意的地方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好教學(xué)工作的改進(jìn)。

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編輯 杜元元