托勒恒·卡布提

摘 要：身體是革命的本錢，所以在任何學習階段，體育都應(yīng)該是該階段課程體系中的重要組成部分。因此，作為一名新時代下的小學體育教師，首先要理解體育課的教學質(zhì)量對小學階段學生的影響，從而設(shè)計出能夠培養(yǎng)學生體育興趣的教學策略并落實在課堂上，達到提升小學體育教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學體育;教學質(zhì)量;分層教學;游戲教學;競賽活動

隨著素質(zhì)教育理念在新時期的不斷推進，學生的校園生活得到了極大的豐富，大部分學校也開始重視起體育教學的有效開展。因此，作為一名小學體育教師，我們要及時更新自身的教育理念，以能夠促進學生主動參與體育課堂的教學策略開展體育課堂實踐活動，從而增強學生體育鍛煉的興趣，發(fā)展學生的身體機能，提高學生的身體素質(zhì)，使學生有一個健全的體魄面對學習和生活。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對提升小學體育教學質(zhì)量的策略作以下幾方面探析。

一、注重分層教學，促進學生個性發(fā)展

在當代的教育環(huán)境下，對全體學生實施“灌輸式”的教學策略不適合文化課教學，同樣也不適合體育課教學，所以，當代教師應(yīng)當找出能夠促進學生進步的教學策略落實到課堂當中。因此，作為一名小學體育教師，我們不妨通過分層教學的方式開展課堂實踐活動，從而促進學生的個性化發(fā)展，讓每一名學生都能夠得到相應(yīng)的進步，如此必然能夠順利達到提升小學體育教學質(zhì)量的目的。

比如，在教學“立定跳遠”這一基本動作時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學生做了熱身活動，為學生講述了小青蛙找媽媽的故事，從而創(chuàng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，對學生強調(diào)：“只有像小青蛙一樣上下肢協(xié)調(diào)才能夠跳得遠，讓我們模仿小青蛙跳起來吧?！比缓?，我在學生練習立定跳遠的過程中，發(fā)現(xiàn)學生身體機能的不同，進而將其科學劃分成A、B、C三個層次小組，有針對性地對學生提出了鍛煉的目標，進而對不同層次小組學生的錯誤動作進行了指正，使每個學生都得到了應(yīng)有的進步。之后，我讓學生在各自的小組中相互交流立定跳遠的方法，讓學生得到高效的鍛煉。最后，我播放輕音樂帶領(lǐng)學生做了放松活動，與學生一同交流了學習收獲。這樣，我通過注重分層教學，促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生團結(jié)友愛的良好品質(zhì)，從而順利達到了提升小學體育教學質(zhì)量的目的。

二、通過游戲教學，激發(fā)學生參與熱情

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師的教學形式單調(diào)，學生缺乏參與課堂鍛煉的熱情，這就在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。因此，作為一名新時代下的小學體育教師，我們可以通過游戲教學，激發(fā)學生的參與熱情，在學生產(chǎn)生飽滿熱情的基礎(chǔ)上引導學生進行體育鍛煉，從而增強學生身體素質(zhì)，實現(xiàn)提升小學體育教學質(zhì)量的目的。

比如，在教學“改換目標”的體育游戲活動時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學生做了熱身運動，對學生講解了游戲的規(guī)則和方法，使學生初步理解了這一游戲鍛煉主要是提升自身快速奔跑的能力。然后，我隨機找兩名學生做了游戲示范，在這一過程中使學生有了對游戲規(guī)則的清晰理解，讓學生產(chǎn)生了飽滿的游戲熱情。之后，我將學生科學劃分成游戲小組，要求學生合作開展了該游戲。最后，我對這次體育游戲活動做了評價，組織學生交流了從游戲中得到的收獲。這樣，我通過將游戲教學應(yīng)用到體育課堂實踐中，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，大大激發(fā)了學生的參與熱情，從而在愉快的游戲環(huán)境下培養(yǎng)了學生快速奔跑的能力，切實實現(xiàn)了提升小學體育教學質(zhì)量的目標。

三、利用競賽活動，培養(yǎng)學生競爭意識

從奧運會的大方向來看，體育是充滿競爭的一門學科，而競爭也是學生未來步入社會以后必須要具備的一種能力。因此，作為一名小學體育教師，我們可以利用競賽活動展開體育教學，從而在培養(yǎng)學生競爭意識的基礎(chǔ)上完成提升小學體育教學質(zhì)量的教學任務(wù)。

比如，在教學“投籃”這一動作時，首先，我將籃球分發(fā)給學生，讓學生做了熟悉球感的熱身運動，接著我便指導學生投籃的動作。然后，我對學生說道：“大家有沒有興趣進行一次投籃比賽？”話音剛落，有部分學生就已經(jīng)躍躍欲試了。之后，我為學生講述了具體的比賽規(guī)則，對學生強調(diào)了遵守規(guī)則的重要性，使學生明白遵守規(guī)則是參與競賽活動的必備品質(zhì)。緊接著，我指導了這次競賽活動，使學生在競賽活動中學會了投籃的具體方法。最后，我對此次競賽活動做了激勵性評價，讓學生交流了投籃的感受。這樣，我利用競賽活動教學投籃，培養(yǎng)了學生的競爭意識，從而幫助學生掌握了投籃的技巧，優(yōu)化了學生的投籃水平，充分完成了提升小學體育教學質(zhì)量的任務(wù)。

總而言之，體育課的教學質(zhì)量影響著學生的身體健康，而學生的身體健康則影響著學生的發(fā)展。因此，作為一名小學體育教師，我們要為了學生的長遠發(fā)展考慮，不斷探究有效的教學策略，最大化地實現(xiàn)小學體育課堂教學質(zhì)量的提升，促進學生的全面進步與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]馮永剛.小學體育教學質(zhì)量提升改進的途徑解析[J].青少年體育，2018（12）：103-104，115.

編輯 溫雪蓮