摘 要：漢字是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，寫字教學是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，是小學語文低年段的重頭戲。對寫字進行有效指導，讓孩子寫出一手好字，讓悠久的文化散發(fā)芬芳，是每一位低年級語文教師的職責。從激趣、指導和評價等方面來闡述教學策略，旨在促進寫字教學的有效落實。

關鍵詞：小學語文;低年段;寫字教學;有效策略

漢字是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。《義務教育語文課程標準》指出：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，學生必須從小打好寫字基礎。而小學一、二年級正是寫字的起始階段，也是習字的黃金時期。從小學低年級起就重視寫字教學，有效指導，嚴格訓練，會使學生終身受益。

一、多種形式激趣，播下熱愛的種子

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，尤其是低年級孩子，他們對整個世界都充滿興趣。教師可根據(jù)這一特點，采取多種形式，讓課堂變得生動有趣，讓孩子對寫字充滿熱愛。

1.借助故事，打開興趣之門

孩子都愛聽故事，因為故事充滿趣味和魔力，能引起心靈的共鳴。孩子們在故事中明白道理，領悟寫字精神，從而轉化為內心對寫字的喜愛。

（1）古代書法家的故事。在中國書法史上，有不少勵志故事。如三國時鐘繇抱犢入山學書，王羲之“洗筆成墨池”，王獻之“十八缸水”，蘇軾故居“墨池”來歷等，促進孩子勤奮學習;岳飛在沙上練字，唐代鄭虔“以柿葉練字”的故事，滲透自強不息;還有宋代黃庭堅“觀蕩槳悟筆法”，顏真卿拜師，鄭板橋“賣字助窮人”，勤學苦練的精神及高尚的人格魅力，是孩子生動的教材。

（2）激發(fā)民族精神的故事。書法是我國燦爛文化的結晶。在寫字教學中，可把世界對中國書法的贊美告訴孩子，激發(fā)學生的民族自豪感，并讓孩子明白，作為新時代的接班人，要繼承和發(fā)揚祖國獨特的文化。

（3）根據(jù)漢字字形編故事。為了引發(fā)練字興趣，分析字形結構時，可創(chuàng)編小故事，特別是象形字、會意字，讓學生對寫字產生好奇。如寫“聰”時，可拆分為一只耳，一顆心，一張嘴?！柏肌薄柏贝硌劬?，想聰明就要認真聽（耳）、用心思考（心）、積極發(fā)言（嘴巴）、仔細觀察（丶丿）。

2.巧編兒歌，興味寫字課堂

兒歌朗朗上口，是孩子們喜聞樂見的一種學習形式。寫字教學中，老師引入兒歌，不僅能讓學生記住寫法要領，還能激發(fā)學生的寫字興趣。如，寫字時可念《執(zhí)筆歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。接著再念《姿勢歌》：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。頭正身直腿放平，認真寫字心要靜。學生邊念兒歌，邊調整姿勢，易學易懂又易記。又如運筆方法，可編順口溜：小小一點要寫好，提鉤尖折要記牢。橫要平豎要直，撇有尖捺伸腳，認真練習功夫到，筆畫健美字才好。

這樣的寓教于樂，學生會感到妙趣橫生，也能為寫字課堂注入新的活力。

3.善用多媒體，形象漢字內涵

教學中運用多媒體輔助，寫字教學會增色不少。如利用信息技術展示漢字的演變過程。字的結構、筆順及運筆規(guī)律，都被慢鏡頭擴大，促使學生直觀了解漢字文化，以此引發(fā)對漢字的探索興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。

4.音樂情境化，唯美寫字環(huán)境

音樂與書法也有著緊密的聯(lián)系，可以給寫字教學錦上添花。寫字課堂中，適時播放悠揚的古典音樂，進行音樂渲染，營造聽覺唯美的寫字氛圍，學生在音樂中，靜心進入良好的寫字境界，陶醉在寫字美的享受中……

二、科學有效的指導：讓漢字之美綻放

1.寫字教學，姿勢先行

正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢是寫好字的基礎。為讓孩子重視寫字姿勢，寫字前，先講“唐駝”的故事。寫字時，發(fā)現(xiàn)有姿勢不正時，提醒孩子：當心變成張駝、李駝……從一年級開始，就對寫字姿勢進行嚴格的規(guī)范，要求三個“一”：眼睛離紙一尺，指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。寫字教學中，時刻關注寫字姿勢，定會讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.指導內容，循序漸進

指導的內容由淺入深，循序漸進，結合范寫，就是孩子最直觀的榜樣。

（1）基本筆畫。漢字最基本的筆畫有：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。寫字前，要讓孩子認識筆畫及寫法，知道起筆、運筆、收筆的過程。教學中，進行筆畫指導，注意橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。

（2）關鍵筆畫。每個漢字都有關鍵筆畫，把這一兩筆寫好，字就會神采飛揚。如“千”，是獨體字，第三筆豎為關鍵筆畫，要寫在豎中線上，而且是懸針豎。又如“言”字的主筆“橫”，可想象人在走鋼絲時，伸長手臂起到平衡的作用，因此“橫”要長一點。這樣容易把握“言”字的特點，也充滿樂趣。

（3）間架結構。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！惫P畫安排好的字，間架結構就美觀。漢字分獨體字和合體字。獨體字較少，而合體字分左右、上下、包圍等結構。左右結構的字，根據(jù)高低、寬窄不同，有左窄右寬，左寬右窄，左右相同等結構分布。如寫“沖”字，要注意左窄右寬，且左低右高;“鄧”字左右寬窄相當;“引”字左寬右窄等。寫其他結構的字，只要寫前細致觀察，思考結構安排，寫時就能心中有數(shù)了。

（4）筆順規(guī)范。漢字筆順有一定的順序與規(guī)則。掌握好漢字的筆順，不僅可以提高寫字效率，還容易把字寫美觀。漢字的筆順規(guī)則有：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊等。學生描字時，就要同步進行筆順指導，讓學生對正確的筆順規(guī)則先入為主。

3.書寫方法，以生為本

書寫練習分描摹和臨寫。描摹要心手并用，筆筆到位，對范字特點及書寫規(guī)律深入體會。臨寫則要對范字做整體觀察才落筆，每個字一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，影響字的整體神韻。臨完一個字，要與范字比較，查找差距，改進再臨下一個。臨摹遵循“看—描—寫—比—再寫”的方法，但可據(jù)個人調整。

（1）先讀后寫

寫字教學中，引導學生“讀字”是關鍵的一環(huán)。讓學生先熟讀要寫的字，再琢磨字的布局特征及運筆特征，然后引導學生把思維擴展到同類部首，把“讀字”提升一層，使學生“靜觀默然，爛熟于心”。如寫“木”字，就可通過“林”“杏”“呆”“休”等字概括其書寫規(guī)律。

（2）先比后寫

根據(jù)漢字特點，也可“先比較后練寫”。如部編版二年級下冊《找春天》中的“桃”字，可以和“挑”進行先比后寫。先比較兩個字的異同，相同的是右半部及“左窄右寬”的結構，再聚焦不同：提手旁和木字旁，觀察部首在田字格中的位置。這樣比較后再寫，學生不僅胸有成竹，還易掌握，不易出錯。

三、健全評價體系，讓漢字之美永恒

評價是寫字教學中重要的環(huán)節(jié)，是寫字指導的延續(xù)和提高。有效得體的評價，可以使孩子保持持久的寫字興趣。

1.合適的評價時效

評價要及時，也可延時。可從寫字姿勢、寫字態(tài)度或字的筆畫、結構、重心、運筆等方面進行評價，及時放大寫字時的點滴進步，延時指出寫字時的不足。既讓低年級的孩子明白自己字的優(yōu)缺點，又學會評價的要領。評價時，可點面結合。點，即抓住有代表性的好字及不足的字進行品評：好在哪里，不足在哪里并進行矯正。面，即針對存在問題較多的字進行重點講評及指導。

2.多樣的評價形式

（1）自評，正確評價自己

自評對低年段的孩子，有點難做到，但可引導。當寫好字后，和范字對照，找出優(yōu)缺點。盡量調動孩子參評的積極性，對自評好的孩子給予表揚。由此建立評價的信心，增強敢于自己發(fā)現(xiàn)不足的勇氣，培養(yǎng)誠實的品格。

（2）互評，互相欣賞提高

互評能拉近學生與漢字之間的距離，可從“書寫是否正確，結構是否合理，主筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔”等方面進行，還可同桌互評或小組互評。互評時，先褒后貶，態(tài)度誠懇，營造互幫互學的寫字氛圍。

3.常新的評價方法

對于低年段孩子愛新奇的特點，點評方法需要常用常新。

（1）“圈”點法。部分筆畫好的字打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星或小旗子等，并配上“好樣的”等激勵語。部分寫得不太好的字，可寫上“加油”等鼓勵語，讓學生感到自己也有希望寫好漢字。

（2）星級評價法。依據(jù)標準將字分為三個星級：姿勢、書寫正確得一星，書寫工整得二星，字體美觀得三星。星級評價促進學生寫字的勁頭，尤其是落后但不乏上進心的孩子會把不好看的字擦去，重新仔細書寫。

（3）笑臉評價法。孩子們知道笑臉代表著老師看到作業(yè)的好心情，當領到作業(yè)本時都期待看到笑臉，得到的孩子會高興地說：“我看到了老師的開心！今天要寫得更好?！碑斝δ樌鄯e到10個就能換獎品，孩子的寫字熱情大大提升。

4.激勵的展示平臺

定期在班里舉行書法比賽，如個人賽、小組賽、班級賽，評出“書法小明星”，掀起寫字熱潮。并將優(yōu)秀的書法作品展示出來。一年級上冊時展示了書寫好看的拼音;到一年級下冊，整個展示臺有效呈現(xiàn)了工整美觀的漢字。寫得好的孩子還可參加校內外的各項書法競賽，孩子們樂在其中。

小小漢字魅力無窮！小學低年段的寫字教學，就是打好童蒙時期的寫字基礎，為童真指引，讓漢字越寫越傳神，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。

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作者簡介：張啟未（1977.10—），女，漢族，大學本科，廣東廉江，華南師范大學附屬小學，小學語文一級教師，研究方向：小學語文低年級寫字教學。

編輯 王彥清