摘 要：物理學(xué)科是義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段的新課程改革正在逐步深化推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)的重視程度得到加強(qiáng)，這無(wú)疑給物理教師提出了更高的要求。各級(jí)學(xué)校與物理教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，采取一系列的有效措施，構(gòu)建高效物理課堂。為了構(gòu)建高效的物理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。文章就初中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行分析，以期起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.048

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，第一次正式學(xué)習(xí)物理學(xué)科。對(duì)物理學(xué)科有所了解和掌握后，學(xué)生可以運(yùn)用更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去分析生活中的各種物理現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力都具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科，主要是通過(guò)課堂完成，教師在教學(xué)中，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解相關(guān)問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)效率，是所有物理教師都需要思考的問(wèn)題。根據(jù)新課程改革的需要，教師要重視課堂教學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量的作用，積極構(gòu)建高效課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施新課程改革多年，但是在某些范圍內(nèi)仍然深受傳統(tǒng)教育模式與教育理念的影響，使得初中物理課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂氛圍并不理想

課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)而言屬于一個(gè)重要的外部條件，甚至直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中，雖然教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，但是學(xué)生整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，甚至很難積極配合教師來(lái)學(xué)習(xí)，這也是課堂氛圍不理想的主要原因。此外，有些教師在課堂教學(xué)中盲目強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授知識(shí)，不重視控制課堂節(jié)奏，長(zhǎng)期下去，就會(huì)導(dǎo)致初中物理課堂陷入沉悶的氛圍中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與活躍性。

（二）傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

在初中物理教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色在課堂教學(xué)中并未得到科學(xué)定位，教師仍然在課堂上占據(jù)主體地位。這樣一來(lái)，教師在課堂上滔滔不絕地給學(xué)生講課，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。在此情況下，教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生并未參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)法突出學(xué)生的課堂主體地位。所以，在應(yīng)試教育觀念以及傳統(tǒng)教育理念的影響下，并未取得理想的課堂教學(xué)效果。

（三）過(guò)于重視理論，忽略實(shí)踐

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，該學(xué)科與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，且實(shí)踐性較強(qiáng)。但是，從當(dāng)前情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)中主要的教學(xué)目標(biāo)為理論教學(xué)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。很多教師較少開(kāi)展實(shí)踐課，絕大多數(shù)都為理論課程，還有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為物理學(xué)科教學(xué)中理論知識(shí)占據(jù)第一位，其他的并不重要，因而過(guò)于重視理論知識(shí)而忽略實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題極為嚴(yán)重。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

要想構(gòu)建的高效課堂符合初中物理教學(xué)要求以及初中生的實(shí)際情況，物理教師應(yīng)在重視構(gòu)建高效課堂背景下，注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）深入了解學(xué)生的情況

構(gòu)建高效課堂，主要強(qiáng)調(diào)能與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，因此，教師構(gòu)建高效的物理課堂之前，需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，并將此作為構(gòu)建高效課堂的依據(jù)。

（二）做好備課工作

從本質(zhì)上分析，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很難避免出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要預(yù)設(shè)各方面情況，做好備課工作。

（三）有效把控課堂氛圍

學(xué)生在課堂上能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，一定程度上與其學(xué)習(xí)興趣有著密切關(guān)系。因此，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)注意把控教學(xué)氛圍。

三、初中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重給學(xué)生傳授知識(shí)。如今，教師的角色發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這對(duì)教師的能力無(wú)疑提出了更高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，給學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的空間，讓他們發(fā)表不同的見(jiàn)解。同時(shí)，教師應(yīng)真誠(chéng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)自身的親和力，讓學(xué)生如沐春風(fēng)、獲得進(jìn)步。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生喜歡教師，才可能喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么教師如何才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為，這需要教師給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣;同時(shí)，教師要營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

受到環(huán)境以及年齡特點(diǎn)等方面的影響，初中生興趣愛(ài)好廣泛，自尊心很強(qiáng)，更善于表現(xiàn)自己，在課堂上的表現(xiàn)差異較大。這就需要教師注重因材施教。如果學(xué)生不小心犯錯(cuò)了，教師應(yīng)以平常心對(duì)待，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，不可對(duì)他們妄加指責(zé)，而應(yīng)該耐心地教育與引導(dǎo)。物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)困生較多，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)注與信任[1]。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的操作能力、想象能力以及思維能力等方面都存在較大差異，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生融入班級(jí)的大家庭之中，讓他們體會(huì)到集體的溫暖。為了對(duì)學(xué)困生起到激勵(lì)作用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的潛力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確回答，如果學(xué)生回答正確，可以通過(guò)掌聲給其鼓勵(lì);如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不可挖苦，應(yīng)給予他們更多的幫助與指導(dǎo)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的恐懼，保護(hù)他們的自尊心，讓他們深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能提高學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然就能得到提高。

（二）營(yíng)造良好的課堂氣氛

輕松、愉快的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵之一。從以往的教學(xué)情況可知，如果課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生就不愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果課堂氛圍輕松、愉快，那么就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)體會(huì)物理知識(shí)的魅力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

初中物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些難度不高的問(wèn)題，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師可以給學(xué)生提煉新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們做好充足的準(zhǔn)備[2]。教師在課堂上可以要求學(xué)生按照框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上也能起到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的作用，有效提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行演示，并在演示時(shí)講述研究的規(guī)則與范圍。針對(duì)那些演示效果較好的學(xué)生，教師應(yīng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于演示能力一般的學(xué)生，教師也應(yīng)充分肯定，耐心找出存在的問(wèn)題，讓他們進(jìn)一步完善知識(shí)體系。

（四）注重開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)融入課堂實(shí)踐中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要想構(gòu)建高效的物理課堂，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。除了教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選擇與初中生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，落實(shí)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

（五）積極組織課外學(xué)習(xí)小組

受到教學(xué)精力與教學(xué)時(shí)間的限制，教師很難全面評(píng)估每一位學(xué)生，而且，不是所有學(xué)生遇到問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，長(zhǎng)期下去，有些學(xué)生的思維體系就會(huì)出現(xiàn)偏差[3]。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生組成課后學(xué)習(xí)小組，如果部分學(xué)生在課堂上無(wú)法真正理解所學(xué)內(nèi)容，可以由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決組員的學(xué)習(xí)難題;如果組長(zhǎng)無(wú)法解決，則可以請(qǐng)求教師的幫助。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，師生之間可以互動(dòng)溝通，在交流中逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到位。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生每日一練，補(bǔ)充上節(jié)課的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目標(biāo)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是最為有效的鞏固方法。很多教師都是在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)板書(shū)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生諸多依賴(lài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，更無(wú)法主動(dòng)理順知識(shí)大綱，自主整理知識(shí)的能力不強(qiáng)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。教師在教學(xué)中應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)，以此鍛煉學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。教師可以采取示范性總結(jié)的方法，讓一些復(fù)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，通過(guò)學(xué)生的示范作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生進(jìn)行演示之后，教師可以讓其他學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過(guò)引入競(jìng)賽的方法，提高學(xué)生的自主總結(jié)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[4]。課堂的最后，由教師簡(jiǎn)單歸納并匯總所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新之處，委婉指出學(xué)生存在的不足。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生完成了自主復(fù)習(xí)，教師通過(guò)任務(wù)督促了學(xué)生，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了高效的課堂。

綜上所述，物理學(xué)科教學(xué)需要師生互相配合、共同完成，這也能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如此才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：楊玉娟（1988.1— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：初中物理教學(xué)。