摘 要：信息時(shí)代背景下初中道德與法治教學(xué)信息化勢(shì)在必行，初中道德與法治教學(xué)教師要在分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中道德與法治教學(xué)影響的基礎(chǔ)上對(duì)道德與法治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的策略，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的展示優(yōu)勢(shì)，提高道德與法治教學(xué)水平。文章從樹立運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)課程資源，以及創(chuàng)建課程教學(xué)線上平臺(tái)三方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;初中道德與法治;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.009

在信息時(shí)代背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、便于傳播的特點(diǎn)來了解社會(huì)信息，拓寬視野。道德與法治教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)當(dāng)前道德與法治教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中道德與法治教學(xué)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)給初中學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響

隨著多媒體的普及，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端媒介了解最新的信息，但其中復(fù)雜多樣的信息在吸引學(xué)生的同時(shí)，也容易讓初中階段的學(xué)生迷失方向，給學(xué)生帶來負(fù)面影響。首先，滲透性的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)青少年健康三觀的形成構(gòu)成潛在威脅。初中生心智尚未成熟，網(wǎng)絡(luò)傳播的不健康信息滲透，會(huì)給學(xué)生的理想和信仰帶來沖擊和考驗(yàn)，尤其是使學(xué)生尚在形成中的三觀產(chǎn)生傾斜。這不僅讓處于初中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)道德與法治缺乏興趣，感到厭倦，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義信念產(chǎn)生動(dòng)搖，民族意識(shí)淡薄，造成嚴(yán)重的社會(huì)后果。第二，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展加大了“垃圾信息”的傳播影響，如享樂主義、拜金主義、精致利己等消極價(jià)值觀念充斥在某些多媒體終端。一方面會(huì)讓處于初中階段的學(xué)生產(chǎn)生將金錢和利益置于至高地位的觀念，盲目追求享樂和感官刺激，影響初中生樹立正確的三觀;另一方面互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能夠滿足學(xué)生的信息需求，讓學(xué)生暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)世界。但學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈反差中，容易沉溺于“完美”的網(wǎng)絡(luò)世界，長(zhǎng)期處于封閉的網(wǎng)絡(luò)世界中，會(huì)令學(xué)生的交際能力降低，容易產(chǎn)生孤僻、冷漠等心理問題。

（二）信息技術(shù)給初中道德與法治帶來教學(xué)新思路

利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)新手段，這不僅是順應(yīng)當(dāng)前初中道德與法治的學(xué)科發(fā)展，還是適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)要求。互聯(lián)網(wǎng)給初中道德與法治教學(xué)帶來新思路，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，學(xué)生能夠利用智能手機(jī)等電子終端設(shè)備隨時(shí)隨地獲取信息。由于初中道德與法治課程是以促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)科，雖然教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活息息相關(guān)，但是學(xué)校的教育與現(xiàn)實(shí)生活的脫軌容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失意義感和價(jià)值感。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等電子終端設(shè)備已由最初的信息傳播工具，逐漸演變成為一種無形的文化控制力量，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)大的控制力和誘惑力，導(dǎo)致學(xué)生的異化。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這不僅有助于打破當(dāng)前封閉式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的過程中理解道德與法治的內(nèi)涵，避免理論與實(shí)踐的脫軌;還有助于拓展道德與法治的教學(xué)空間，順應(yīng)當(dāng)前“零存整取”的教與學(xué)模式的要求，讓學(xué)生能夠在課后的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使道德與法治教學(xué)不受時(shí)空的限制，讓學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)了解道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第二，傳統(tǒng)的初中道德與法治的教學(xué)方式主要采用的是教師主講，學(xué)生聽講。在信息時(shí)代背景下，教師不再是知識(shí)的主要擁有者，學(xué)生也可以自行運(yùn)用手機(jī)、電腦等了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高道德與法治教學(xué)的效果和質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

二、信息時(shí)代背景下初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）樹立運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，拓展教學(xué)新資源

在信息時(shí)代背景下，初中道德與法治的教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是適應(yīng)環(huán)境變化關(guān)鍵的一部分。教學(xué)觀念反映了時(shí)代的特點(diǎn)和需求，在信息時(shí)代背景下創(chuàng)新道德與法治教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，對(duì)于提高道德與法治學(xué)科的教學(xué)效率有重要作用。

首先，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，是遵循教育內(nèi)部規(guī)律，遵循初中階段學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的必然。初中階段是學(xué)生心理變化復(fù)雜的階段，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)于幫助學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)有重要作用;此外，隨著信息技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍越來越廣泛，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠拓展教學(xué)資源，為道德與法治的教學(xué)提供新的教學(xué)模板。樹立運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念表現(xiàn)在兩方面：第一，樹立利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的是提高道德與法治的教學(xué)效果，改變以往單一的教學(xué)模式，讓師生都能夠得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。第二，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)初中生的發(fā)展需求，能夠最大程度地發(fā)揮道德與法治的課程功能。

例如在“公共生活新平臺(tái)”（部編人教版《道德與法治》八年級(jí)上）的教學(xué)中，學(xué)生需要通過這一章的學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的貢獻(xiàn)，了解網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)生活態(tài)度，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)陷阱的分辨能力。初中階段的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)有很多的契合點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的利弊始終是社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本位，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)理念教學(xué)，讓學(xué)生在自主討論的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。一方面，能讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整合和加工信息的過程，了解什么是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的利和弊，正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方法和克服互聯(lián)網(wǎng)不良影響的策略，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的利和弊的態(tài)度，樹立綠色上網(wǎng)的態(tài)度，學(xué)會(huì)控制自我有重要作用;另一方面，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，通過應(yīng)用信息技術(shù)查閱互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資料，并在教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)展示，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要作用。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)新思路

課程資源是保證完成道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的重要條件，因此在道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)挖掘課程資源，豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。道德與法治的課程資源可以分為素材性資源和條件性資源兩種。教師在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)道德與法治教學(xué)資源的過程中，首先要根據(jù)道德與法治的課堂教學(xué)目標(biāo)積極挖掘課程資源，豐富道德與法治的課程內(nèi)容，拓展教學(xué)新思路。還要積極應(yīng)用當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生成新的課程教學(xué)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育上的服務(wù)功能，提高信息技術(shù)在優(yōu)化課程教學(xué)上的使用。

例如教學(xué)“人民當(dāng)家做主”（人教版道德與法治八年級(jí)下）。首先，在開發(fā)教材資源時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)挖掘教學(xué)所需的教材資源，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政新聞來講解，化抽象為具體，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)資源形成的渠道，幫助學(xué)生理解其中抽象的知識(shí)點(diǎn)。其次，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的思維，使教材內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)相一致，從而提高教學(xué)效果。第三，在開發(fā)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在整合處于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多元化的教學(xué)資源，幫助教師改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開辟新的教學(xué)空間，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)呈現(xiàn)功能多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)建課程教學(xué)線上平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

信息時(shí)代背景下，道德與法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。在道德與法治教學(xué)中，基于信息技術(shù)創(chuàng)建課程教學(xué)的線上平臺(tái)，不僅是道德與法治課程教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境變化的需要，還是提高道德與法治教學(xué)水平，提高學(xué)校教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。在構(gòu)建道德與法治線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，首先要對(duì)道德與法治的線上課程平臺(tái)進(jìn)行定位，以便根據(jù)定位構(gòu)建線上平臺(tái);其次要對(duì)課程中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高質(zhì)量的課件制作以及公開課的拍攝。

例如教學(xué)“富強(qiáng)與創(chuàng)新”（人教版《道德與法治》九年級(jí)上），在進(jìn)行線上課程平臺(tái)構(gòu)建時(shí)，教師首先要根據(jù)道德與法治課程線上教學(xué)的目的來制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過此章的學(xué)習(xí)了解改革開放的偉大意義這一教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課程，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要兼顧不同層次和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，方便學(xué)生在碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，線上教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源最大化利用的重要教學(xué)策略，能夠有效地推動(dòng)道德與法治課程教學(xué)工作的創(chuàng)新。因?yàn)樵鰪?qiáng)師生間的雙向互動(dòng)是線上教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的重要目的之一，所以教師在構(gòu)建過程中要對(duì)教授的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，上傳至校園課程網(wǎng)站，方便師生在課后下載學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題及時(shí)進(jìn)行線上解答。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：姚冰冰（1978.12— ），女，漢族，廣西欽州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：政治教學(xué)。