摘 要：在中職英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可提升中職英語課程教學(xué)質(zhì)量。故對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要意義展開論述，尤其是對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體應(yīng)用的方法，比如說創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式法、角色扮演法以及學(xué)生合作實(shí)踐學(xué)習(xí)法等，來研究如何促使中職英語課程教學(xué)水平得到有效的提高，從而將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用價(jià)值充分地發(fā)揮出來，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;模式;中職英語課堂

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.003

在中職課程體系中，英語課程扮演著十分重要的角色，作為中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)性公共課程。當(dāng)前，一些中職學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就嚴(yán)重影響到中職英語課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展。根據(jù)這種情形，在中職英語課程教學(xué)過程中，要強(qiáng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，中職英語教師就要予以有效地指導(dǎo)，將學(xué)生參與英語課程學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)出來，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)帶來更多的便利，確保學(xué)生能夠全面地參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，將中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，讓中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)與周邊的教學(xué)環(huán)境有機(jī)地融合在一起，促使中職英語課程教學(xué)活動(dòng)的高效化開展。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的基本含義分析

行動(dòng)導(dǎo)向法最大的價(jià)值在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不再一味地聽教師的講解，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和想法。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，教師的價(jià)值在于給學(xué)生合理化的建議。因此，教師在更多的時(shí)候是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在職業(yè)教育中，可以很好地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，有助于將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，所以應(yīng)用性是比較強(qiáng)的，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐能力，這也是和中職教育的目標(biāo)相符的。英語作為語言交流的一種工具，英語教學(xué)過程中要注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生用英語熟練地溝通起來，這也和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目標(biāo)相符合，所以在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要價(jià)值意義

（一）應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將有助于實(shí)現(xiàn)和專業(yè)性人才需求相符合

當(dāng)前我國在世界范圍內(nèi)的影響力在逐步提升，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中各個(gè)行業(yè)的交流是越來越廣泛和深入，英語成為當(dāng)前社會(huì)人才合格化的一個(gè)基礎(chǔ)性條件。從中職學(xué)生的角度來說，學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)技能需要充分地掌握，同時(shí)要注重自身的英語綜合能力能夠得到有效的提升。

（二）應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弱勢和不足

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度很快，教學(xué)硬件設(shè)備的提升速度很快，在外語課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的弊端是越來越多。所以，在課堂教學(xué)過程中使用先進(jìn)性的教學(xué)設(shè)備，將有助于對(duì)學(xué)生更好地講解英語語法結(jié)構(gòu)和英語詞匯知識(shí)。學(xué)生在具體的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)方面因?yàn)槿笔П容^嚴(yán)重，所以使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將是一個(gè)十分具有價(jià)值的選擇，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷和不足是一種很好的彌補(bǔ)。

（三）應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)

當(dāng)前，中職學(xué)生普遍對(duì)個(gè)人主義比較推崇。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)下，學(xué)生獲取各類信息的資源渠道是越來越多，學(xué)生十分感興趣于對(duì)事物因果關(guān)系的探究。從這種角度來說，中職英語教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以更加高效的教學(xué)模式，將學(xué)生自主化學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處。

三、在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體舉措

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制影響下，教師在課程教學(xué)過程中使用單一化的教學(xué)方法，將不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也將產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。在中職英語課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從行動(dòng)導(dǎo)向法的角度來說，將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力的提升，符合當(dāng)前中職教育理念，更好地滿足對(duì)綜合性人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求。在具體的實(shí)施過程中，中職英語課程考試要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，要注重于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

比如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師如果使用單一化的教學(xué)模式，對(duì)具體的句型和單詞進(jìn)行教學(xué)，這樣就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合解讀。但是在中職英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將便于學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的英語知識(shí)和技能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語詞匯和英語短語，的正確引導(dǎo)，這樣確保學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度，對(duì)于課本中比較常見的詞匯和短語，要強(qiáng)化具體應(yīng)用的講解力度，例如對(duì)于back pain（背痛）＼sore throat（嗓子疼）＼headache（頭痛）等。對(duì)相關(guān)句型的應(yīng)用，學(xué)生要能夠運(yùn)用英語對(duì)病情進(jìn)行描述，實(shí)現(xiàn)與醫(yī)生或者護(hù)士的交流，這樣為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）角色扮演法的應(yīng)用

在中職英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用角色扮演法需要強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有材料的應(yīng)用，這樣為學(xué)生全面參與表演創(chuàng)造良好的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生在情景扮演中將自身的角色扮演好，這樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語語言的交際，從而拓展學(xué)生的交際能力和社會(huì)能力。從角色扮演法自身的角度來說，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生更好地融入英語課程教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)到英語知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需求的緊密聯(lián)系，這樣將為學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)出來創(chuàng)造良好的條件。

比如，在英語有關(guān)Food這一課教學(xué)中，應(yīng)用角色扮演法，教師可以將餐廳服務(wù)員接待顧客的生活化場景真實(shí)地展示出來，這樣來讓學(xué)生對(duì)“ordering food”（訂購食物）句型的認(rèn)知和理解。中職英語教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行合理化地分組，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，根據(jù)不同的菜名來點(diǎn)菜。要求學(xué)生在此過程中要使用英語，實(shí)現(xiàn)與不同顧客的交流。全班學(xué)生對(duì)學(xué)生的表演要進(jìn)行全程觀看并最后做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，教師要及時(shí)予以相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。從這個(gè)角度來說，在情景交流中可以幫助學(xué)生牢固地記住新詞匯，同時(shí)了解中西方在飲食文化上的區(qū)別。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作實(shí)踐性學(xué)習(xí)

在中職英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。但是應(yīng)用新型的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體性地位充分地彰顯出來，將有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了樹立和提升。中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，將有助于提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)與他人高效化的交流和溝通。在中職英語課程教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極自主地探索教師所提出的英語問題。同時(shí)根據(jù)英語實(shí)踐任務(wù)，拓展英語課堂的實(shí)踐范圍，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)活動(dòng)情境。例如，在英語動(dòng)詞學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)過的動(dòng)詞展開回憶，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐性的問題，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的問題積極暢談自己的想法和意見，定期組織各類英語辯論會(huì)，讓學(xué)生全面地參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)用英語語言進(jìn)行溝通和交流，這樣就能強(qiáng)化學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)能力。

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用研究

在中職英語課堂教學(xué)過程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用就是英語教學(xué)過程中教師給學(xué)生所要布置完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過自我選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，收集學(xué)習(xí)資料，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，來自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，由學(xué)生自己對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在英語課程教學(xué)中教師講解英語長難句，首先就要讓學(xué)生明白什么是長難句，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)明確，通過資料的查找來分析長難句，對(duì)長難句進(jìn)行翻譯，這樣讓學(xué)生更好地理解英語句法以及長難句的特點(diǎn)。最后，學(xué)生自我對(duì)長難句展開訓(xùn)練，研究對(duì)長難句的翻譯方法，學(xué)生最終對(duì)自我的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）大腦風(fēng)暴法的應(yīng)用

大腦風(fēng)暴法主要是對(duì)學(xué)生的思維反應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)英語問題進(jìn)行討論，用英語來表達(dá)自己的想法和思想。比如，英語教師提出中西方國家在文化上的一個(gè)差異問題，組織學(xué)生展開自由地討論，在討論過程中使用大腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生快速回答中西方國家在這方面文化上的差異。大腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法，將有助于讓英語課堂教學(xué)的氛圍更加活躍起來，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)以致用能力。所以，大腦風(fēng)暴法在中職學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力方面將發(fā)揮著十分突出的作用，將持續(xù)提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在中職英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，作為一種新型的教學(xué)方法，將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，還有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使師生的距離拉近，構(gòu)建高效化的中職英語課堂教學(xué)氛圍。在中職英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要中職英語教師根據(jù)實(shí)際情況，做到具體情況具體分析，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施創(chuàng)新，不斷地應(yīng)用角色扮演法，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作實(shí)踐，這樣將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更好地應(yīng)用在中職英語課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：閆中霞（1983.11— ），女，漢族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。