賈軍連 陳艷妮

摘要：教育面對的是全體學生，對待特殊學生，教師不能置之不理，或者惡語相向。筆者認為，面對特殊學生，教師可以用愛心去感化學生，讓學生從心底接納教師;可以運用賞識教育，培養(yǎng)學生的自信心;可以利用講故事的方式代替說教，潤澤學生;可以挖掘學生的閃光點，培養(yǎng)其責任心。

關鍵詞：班主任工作;特殊學生;教育方法

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。一個班集體中，總會有一些特殊學生，他們或是調(diào)皮搗蛋，或是自卑孤僻……每一個特殊學生的形成都有其原因，或留守，或單親，或性格怪僻，或家庭教育存在問題。不管是哪種原因造成的，歸根結底還是愛的缺失。教師只有深入了解每個特殊學生的實際情況，真誠、無私地施以適當?shù)慕逃?，才能取得良好的教育效果。只有教育好了特殊學生，班主任才算是一位成功的、智慧的班主任。在特殊學生的教育中，筆者嘗試著這樣做：

一、精誠所至，金石為開

在班集體學習生活中，教師常常在班上當著全班學生的面批評特殊學生的缺點，其他學生的腦海中形成特殊學生不是好學生的印象，從而疏遠、孤立特殊學生。特殊學生為了保護自己也會像刺猬一樣，變得敏感，不易接近。這種情況下，班主任用愛心拉近與特殊學生的距離，顯得尤為重要，讓特殊學生感受到教師的關心，從而愿意改變自己。

新學期開學第一課，特殊學生小軒就給筆者上了一課。整堂課筆者每說一句話，他接得快、說得多，另外幾個調(diào)皮學生也跟著一唱一和?？煜抡n時，筆者問全班學生前班主任是如何管教小軒的？小軒立馬接話：“我是孫悟空，誰都管不了我，只有如來佛才能降服我。”話音剛落，班卜哄堂大笑，他用挑釁的目光看著筆者，一臉得意的笑，筆者感到前所未有的壓力。

課后，筆者找小軒的前班主任了解情況得知，小軒的爸爸長年累月在外打工，媽媽因犯罪被判刑，爺爺奶奶年歲已高，對小軒的教育心有余而力不足。筆者對這個缺乏父母之愛的孩子產(chǎn)生了憐憫之心。

美食節(jié)，學生都帶來美食和大家一起分享，小軒兩手空空坐在教室里非常尷尬，筆者把事先準備好的美食拿給他，讓他與大家分享。小軒感激地看著筆者。他與同學分享美食時，還不時地轉過頭看著筆者笑。

天氣越來越冷，小軒一直穿著與他身材極不相符的又短又薄的毛農(nóng)和夾克。于是筆者挑選了一件棉襖和牛仔褲送給他，小軒穿卜新衣服羞澀地笑了，還不時在同學們面前炫耀：“這是陳老師送給我的衣服。”慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)小軒越來越喜歡親近筆者，筆者跟他講道理.他也不再頂撞，有時甚至欣然接受筆者的建議。

二、賞識贊美，勇敢前行

賞識學生，就是要平等與學生交流，抓住學生的“閃光點”肯定他、鼓勵他，經(jīng)常有針對性地對學生說“你在哪方面很棒，你在哪方面再努力的話會更出色”這樣的鼓勵，讓學生感受到教師真誠的贊美，讓學生找到努力的方向。

筆者有一個四歲的小外甥。有一次，小外甥隨他爸爸去井岡山玩。一開始，小外甥要爸爸抱，爸爸鼓勵他說：“你是一個小小男子漢，應該自己登山?！币宦凡?，在爸爸的不斷鼓勵與幫助下，小外甥順利登卜了山。回到家，小外甥逢人就說“我自己登上了井岡山”，言語之中流露出興奮與自豪。筆者從這件事中受到很大的啟發(fā)，當學生遇到困難束手無策時，筆者就選擇鼓勵他：“你是一個小小男子漢，老師相信你能自己解決這些問題?！薄澳阏姘?，老師為你感到驕傲?！痹诠P者的一次次鼓勵、贊許、表揚和肯定下，慢慢地，學生對自己越來越有信心，認為自己是一個有能力的人，能夠勇敢地面對生活中的困難和挫折。

有一次，筆者跟往常一樣來到教室里組織學生背書，意外地發(fā)現(xiàn)一向害怕背書、總是最后一個背書的特殊學生小吳同學主動地排在了背書的隊伍中。前面的同學一個個過關了，輪到他了。他手里拿著書不敢遞給筆者，筆者看著他不太自信的眼神，給了他一個鼓勵的微笑。他才慢慢地把書遞給筆者。他背得很大聲，但是每一句話里頭不是添字就是少字，或者背了上一句忘了下一句，在筆者的提示下才勉強地背完了課文。背完后，筆者看見他松了一口氣，然后站在一旁，等著筆者打分，眼睛緊張地看著筆者手里的書。筆者飛快地在他書卜打了個“好”字，然后遞給他，說：“背得非常好，希望你下次繼續(xù)努力?！彼犃朔浅ｉ_心，蹦蹦跳跳地走了。從此以后，每次上語文課，筆者都能看到他積極舉手發(fā)言。作為教師，請別吝嗇自己的鼓勵，因為你的一個微笑、一句贊揚的話，也許就可以改變學生的一生。

三、春風化雨，潤物無聲

每天的晨會課筆者不喜歡枯燥的說教，一般在總結前一天的班工作之后，筆者都會給學生講一個充滿哲理、感人至深的育人故事，帶學生走進故事世界，在故事中感悟生活、感悟成長。如珍愛夢想的故事，打造開啟學生未來的金鑰匙;寬以待人的故事，在學生心中播下一顆顆真誠的種子;自尊自信的故事，吹響學生前進的號角。

有一天筆者給學生講了《做自己命運的設計師》的故事，故事是講一只掉落雞群的鷹，在沒有認清自己之前，被嘲笑為最丑陋的小雞。這個故事告訴我們及早發(fā)現(xiàn)自己的價值，像這只新生的小鷹一樣，振翅飛向藍天，綻放生命的光彩。課后，筆者剛走出教室，小軒追上來對筆者說：“老師，請您相信我，我一定努力學習，做自己命運的主宰者?！笨粗拐\的目光，筆者摸摸他的頭，鄭重地點點頭說：“老師相信你。”他開心地笑了。

對于學生來說，好故事是伴隨他們成長的精神食糧，每個故事都是一次愛的升華，每個故事都是一次心靈的洗禮。簡短精悍的故事，好比一縷陽光，照亮著學生光明的前途。用育人故事教育學生比簡單直接的說教效果更好。

四、對癥下藥，收獲喜悅

大多數(shù)特殊學生因為缺少關愛，與班集體格格不入，獨來獨往，沉默寡言。每個學期筆者都會開展許多活動，如美食節(jié)、運動會、經(jīng)典誦讀、中隊活動等，還會針對特殊學生量身打造各項活動，如讓特殊學生小祥、小奕在運動會上參加鉛球、壘球比賽，讓小奧參加手繪包裝袋繪畫比賽等，激發(fā)特殊學生的參與意識，發(fā)揮他們的特長，使他們發(fā)現(xiàn)自己的價值，培養(yǎng)他們的集體觀念以及積極向卜的精神面貌。在《長征精神伴我行的》中隊活動中，筆者知道小軒會電腦，特意讓小軒操作電腦課件，每次排練中隊活動，小軒都聚精會神地操作電腦，從未出過差錯。從他自信的眼神中，筆者看到了他有要完成好任務的責任感。只有讓特殊學生嘗到成功帶來喜悅，才能激發(fā)他們參與活動的欲望，培養(yǎng)他們積極進取的精神。

總之，只要班主任有一顆愛心，用愛心去感化特殊學生、用賞識的語言去贊許特殊學生、用實際行動去教育特殊學生，便會發(fā)現(xiàn)特殊學生也有可愛的一面，他們也會給教師帶來許多驚喜。