吉花花

摘 要：教育部提出要把學生培養(yǎng)成綜合性人才，在初中教育中，教師應該把學生作為教育重點，讓數(shù)學知識和生活中出現(xiàn)的事情相結(jié)合，提高教學效果。學生能通過學習數(shù)學知識，解決生活中出現(xiàn)的問題，提高邏輯思維能力，為把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中數(shù)學;生活化教學

初中是學生成長中的重要階段，在學生成長期間，教師采用的教學方法會影響學生未來的學習模式，所以在數(shù)學教學中，采用生活化教學的方式，能讓學生直觀地理解數(shù)學知識。在開展初中數(shù)學課程時，生活化教學模式的具體應用是教師應該考慮的問題，以期促進數(shù)學教學的進步。

一、采用數(shù)學生活化教學的目的

新課標的提出緊跟社會的發(fā)展，是教學領(lǐng)域的新探索，在初中數(shù)學教學期間，教師應該采用新型的教學方式，把數(shù)學知識和學生的生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，把課堂延伸到學生的生活中，讓學生邊學邊用，提高學生的生活閱歷[1]。學生會通過數(shù)學生活化加深對數(shù)學的認識，能充分調(diào)動學習熱情。在當前的數(shù)學教學中，雖然教師使用生活化教學方式，但是在取得的教學成果上并沒有達到相應的目標，學生的學習效率沒有得到有效地提升。通過對生活化教學方式的進一步研究，在數(shù)學教學期間，應該采取科學合理的教學方法，幫助學生解決生活中遇到的問題，調(diào)動學生的學習興趣，只有學生對數(shù)學有興趣，生活化教學方式才能發(fā)揮其應有的作用，提高學生的學習成績。

二、數(shù)學生活化教學的使用方式

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力

在開展初中數(shù)學課程時，教師應該讓學生用數(shù)學的角度觀察生活，學生通過教師的指導能夠?qū)ι钪邪l(fā)生的事情進行分析，把信息進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而增強學生對數(shù)學的熟悉程度，在學習數(shù)學時變得不再抗拒，養(yǎng)成主動學習、積極思考的好習慣。例如，教師在教學生算正方體表面積時，可以讓學生按照題目中的正方形數(shù)據(jù)，用紙殼制作出一樣的模型，學生能夠通過模型直觀看到幾何體的長寬高，提高學生的空間想象力。在開展多邊形周長計算時，教師可以讓學生在校園中尋找學校甬道上的地磚進行實際測量。學生在解決教師提出的生活化問題時，能活躍思維，增強學生的創(chuàng)造意識。在教師對學生進行引導時，要考慮學生的精神狀態(tài)和理解能力，對待生活習慣有差異的學生應該采用合適的例子進行引導。教學內(nèi)容和學生的生活實際相結(jié)合，可以幫助學生溫故知新。在熟悉的環(huán)境下學習，學生的觀察能力和邏輯能力會得到有效提升，提高數(shù)學知識的掌握程度。

（二）用數(shù)學思維解決生活問題

采用生活化的教學方式能讓學生明確生活處處有數(shù)學的基本理念，主要目的是為了培養(yǎng)學生的理性思維。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的環(huán)境下，數(shù)學已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，因此，在數(shù)學課上采用生活化的教學方式，能讓教育方法符合當下發(fā)展，把學生培養(yǎng)成綜合性人才。數(shù)學知識是抽象的，在教學期間，教師把數(shù)學知識和生活中發(fā)生的事情相結(jié)合，可以讓學生對生活中發(fā)生的事情有所了解，掌握課堂知識。

例如，讓學生通過等車的例子學習全等三角形和相似三角形，教師可以在課程開始時向?qū)W生拋出問題，小明每天都要坐一路車上學，這一天小明在上學時，看到遠處來了一輛公交車，小明怕錯過公交車，于是急急忙忙地跑過去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是二路汽車，接下來請同學們想一想，為什么小明會看錯車。在教師的引導下，學生就會回答出小明會看錯車，是因為一路車和二路車相似。借此機會，教師就可以繼續(xù)提問，相似和全等的區(qū)別在哪里，從而開展兩個三角形全等的課程，通過從生活中的實際問題出發(fā)，能讓學生了解生活中存在的數(shù)學原理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

（三）提高學生的邏輯思維能力

數(shù)學知識源于生活且高于生活，學生學習數(shù)學知識離不開豐富的生活經(jīng)驗。邏輯思維是一種嚴謹?shù)乃季S，學生通過數(shù)學的學習，能夠利用邏輯思維追根溯源，透過事情的表面，找到本質(zhì)。在數(shù)學課上有許多源于生活的問題，例如，有同學來家中做客時，應該給客人倒茶。刷壺要用一分鐘，燒水要用五分鐘，刷杯子、泡茶各用一分鐘，請學生正確安排時間，讓同學品嘗美味的茶水。通過生活中出現(xiàn)的例子，有效把學生引入課堂中，讓學生在解決問題時提高思維能力。教師在學生思考時，要引導學生進行邏輯思考，在燒水的時候可以刷杯子，讓學生理解不同的活動安排方式可以提高時間使用效率，從而培養(yǎng)邏輯推理能力。

三、結(jié)論

隨著社會的發(fā)展，人們對學生的綜合能力越來越看重，在初中數(shù)學課程開展期間，教師采用生活化的教學方式能讓學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事情進行思考，提高學生學以致用的能力。通過生活化教學方式，學生能形成細致的觀察能力，用理性的思維解決生活中遇到的問題，通過培養(yǎng)邏輯思維會讓學生解決問題更有條理，為日后的學習生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪光昕.談如何用生活化教學培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維[J].才智，2020（1）：48.

[2]彭瑛.初中數(shù)學生活化教學案例分析[A].2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C]，2019：908-910.

[3]徐蓉蓉.初中數(shù)學教學中的生活化教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：77.

編輯 李建軍