黃永紅

摘 要：新課改以來，小學(xué)各科的教育教學(xué)工作都有了明顯的改善和提升，尤其是在小學(xué)語文學(xué)科教育中教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂趣。語文寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，如何讓學(xué)生動(dòng)筆書寫、敢于表達(dá)還需要語文教育工作者對(duì)當(dāng)前的寫作教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善。因此，本文通過對(duì)游戲活動(dòng)對(duì)語文寫作教學(xué)的積極影響進(jìn)行探究，并提出游戲活動(dòng)下的寫作教學(xué)開展方式，為小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)一步提升提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);小學(xué)語文;寫作教學(xué);探究

小學(xué)語文寫作教學(xué)長期以來一直存在著“學(xué)生怕寫，教師怕教”的問題，這一方面是由于小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)文化儲(chǔ)備量較低，難以將自己的真實(shí)想法和內(nèi)心表達(dá)用簡短的文字進(jìn)行描述，因此學(xué)生懼怕書寫。另一方面在寫作教學(xué)中大部分語文教師都不清晰自己的定位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生寫作，也不知道在學(xué)生寫作過程如何給予指導(dǎo)。面對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)重新審視寫作教學(xué)，去找尋適合于小學(xué)階段學(xué)生寫作能力提升的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，愛上寫作。

一、游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要意義

（一）有利于學(xué)生情感的表達(dá)

游戲活動(dòng)在大多數(shù)教師看來都是與學(xué)習(xí)不相干，只是學(xué)生放松休閑的一種娛樂方式，然而事實(shí)并不如此，小學(xué)低齡段的學(xué)生在游戲活動(dòng)中既能收獲愉悅，使內(nèi)心感到充實(shí)，又能在游戲活動(dòng)中的交流合作中進(jìn)行情感和思維意識(shí)的表達(dá)。這一點(diǎn)對(duì)于寫語文作而言難能可貴，通過合理的組織游戲活動(dòng)將使學(xué)生的情感更好在寫作中表達(dá)。

（二）有利于寫作主題的確立

游戲活動(dòng)是主題明確的，學(xué)生都會(huì)按照統(tǒng)一的規(guī)則和固定的玩法進(jìn)行玩耍，同時(shí)在游戲活動(dòng)中學(xué)生還會(huì)扮演起不同的角色，這將為學(xué)生的語文寫作提供大量的素材。不僅如此，以游戲活動(dòng)為載體的語文寫作教學(xué)還能夠圍繞著某一游戲主題來展開寫作，這將便于學(xué)生理清寫作思路，在明確的寫作主題下學(xué)生將不會(huì)出現(xiàn)偏離主題或不知道怎么下筆的情況。

（三）有利于提高學(xué)生參與性

游戲?qū)Φ妄g段的學(xué)生意義重大，兒童是在游戲中成長起來的愛玩是每一個(gè)兒童的天性，因此以游戲活動(dòng)為背景來展開語文寫作教學(xué)將會(huì)吸引學(xué)生參與其中。對(duì)于過去的語文寫作教學(xué)而言，學(xué)生會(huì)因?yàn)閼峙聦懽鞫鵁o法保持在寫作課堂中的積極性，但通過將游戲活動(dòng)引入到寫作教學(xué)之中，學(xué)生再面對(duì)寫作教學(xué)時(shí)會(huì)減少自身的恐懼感并且學(xué)生先通過游戲玩耍后將形成愉快的記憶，這將為學(xué)生的寫作表達(dá)提供有力的支持。

二、基于游戲活動(dòng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

以游戲?yàn)檩d體的小學(xué)語文寫作教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和對(duì)游戲玩耍過程中事件的真實(shí)記錄。因此游戲活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)是有意義的、難忘的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的。不同年齡階段下的學(xué)生所喜愛的游戲活動(dòng)有所不同，例如，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡群體性強(qiáng)的游戲，而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡競技性強(qiáng)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行回顧，以提問的方式來幫助學(xué)生回憶起在游戲活動(dòng)中的玩耍精力，當(dāng)課堂氣氛活躍學(xué)生寫作熱情高漲后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生將在寫作過程中保持積極性。

（二）游戲與寫作教學(xué)的融合開展

基于游戲活動(dòng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)還可以通過將游戲活動(dòng)與寫作教學(xué)的相互融合來實(shí)現(xiàn)。在過去的寫作教學(xué)中主要是依靠教師講解傳授的方式使學(xué)生明白寫作的要求，但由于學(xué)生思維體系還不夠成熟，并不能將教師的言語講解轉(zhuǎn)化形成自己的寫作技巧。而通過游戲活動(dòng)與寫作教學(xué)的融合，以玩耍的方式完成對(duì)寫作技巧的學(xué)習(xí)。例如，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，再讓不同小組的學(xué)生對(duì)指定的童話故事展開續(xù)寫，在小組內(nèi)學(xué)生可以集思廣益共同去思考故事的發(fā)展方向，然后再讓小組成員講述續(xù)寫好的故事教師再給予一定的點(diǎn)評(píng)，在聽取教師的指導(dǎo)建議后小組內(nèi)每一個(gè)成員再完成個(gè)人的故事續(xù)寫寫作。游戲與寫作教學(xué)的融合開展下將更易于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，合理設(shè)計(jì)新游戲

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言大多數(shù)學(xué)生在寫作作品相似度較高，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)過度套用寫作模版導(dǎo)致的。而在以游戲活動(dòng)為載體的寫作教學(xué)開展中，教師可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新改善，按照游戲規(guī)則、玩法、勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)的流程來展開寫作，不同的學(xué)生對(duì)于游戲的認(rèn)識(shí)和理解是不同的，因此在進(jìn)行“游戲說明書”的寫作時(shí)將不會(huì)出現(xiàn)雷同相仿的情況，學(xué)生在對(duì)自己創(chuàng)造的游戲進(jìn)行寫作說明的過程就是掌握新的寫作技巧的過程。

綜上所述，以游戲?yàn)檩d體的小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)情感表達(dá)，使學(xué)生的寫作主題更加明確，會(huì)更有利于學(xué)生寫作教學(xué)的參與性提升。在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將游戲與寫作進(jìn)行一定的融合及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式開展下寫作教學(xué)的有益效果將能得到充分發(fā)揮。

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