李正兵

摘 要：小學數(shù)學的教學目標主要在于提升學生的思維能力，由此教師需在教學過程中突出學生的主體地位。由于教材內(nèi)容大多與生活緊密相關(guān)，教師可巧借課堂游戲，來提升學生的學習興趣。本文便是由游戲入手，對小學數(shù)學自主探索式教學展開討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主探索;游戲

小學生的學習自主性較差，傳統(tǒng)的課堂教學模式很難吸引學生的學習興趣。由于小學生的心理尙不成熟，只有在進行游戲類項目時，才會對其投入更多的注意力及精力。由此教師可在數(shù)學課堂中，依據(jù)教材內(nèi)容去制定合理的游戲教學計劃。

一、合理應(yīng)用教學資源，豐富游戲內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，運用游戲方式開展教學是一個好的選擇。因為數(shù)學本身表現(xiàn)便為抽象的、復(fù)雜的，而在數(shù)學教學過程中，學生集中注意力的時間短，較難以理解此門學科，所以將游戲引入教學顯得非常重要。數(shù)學教師可以借助游戲，引導(dǎo)學生觀察體驗、自主探索，讓學生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理并快速運用。數(shù)學教師可以結(jié)合小學數(shù)學知識提前設(shè)計好小游戲，讓學生親自參與游戲，從現(xiàn)實中的游戲轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維，這不僅可以增強小學生對數(shù)學的興趣，提高學習積極性，而且可以提高自主探索能力，更好的理解抽象的數(shù)學原理，從而讓學生在基于游戲的學習中獲得樂趣并提升能力。

例如，在教學蘇教版四年級數(shù)學下冊《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，平移和旋轉(zhuǎn)是較好理解的，而教學對稱圖形時，數(shù)學教師在ppt中講解完基本原理后，可以提前準備好剪紙材料在課堂上分發(fā)，讓學生自由發(fā)揮進行簡單的剪紙，并引導(dǎo)學生仔細觀察并描繪出剪紙后的圖形，激發(fā)學生探索對稱圖形是如何形成的，讓學生對對稱圖形有更直觀的了解。在學生對對稱有一定的概念后，可以讓學生兩兩組隊，一個學生任意做一個動作，另一個學生則需要在一定時間內(nèi)做出對稱動作，在有時間限制的條件下讓學生去思考并迅速做出反應(yīng)，這樣基于游戲的教學不僅活躍了課堂氣氛，增強學生興趣，而且可以讓學生自主思考對稱的原理并加深印象，從而掌握此門課的內(nèi)容。

二、巧設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力

基于游戲進行的自主探索式教學，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。小學時期，是學生們思維發(fā)展的重要階段，教師的教學模式往往決定了學生的思維方式。故此，在創(chuàng)新人才緊缺的當代，教育工作者應(yīng)該更多地將目光投向一種新的教學模式——自主探索式教學。所謂自主探索式教學，指的是充分肯定學生個人，賦予每個學生獨立，自由的探索空間，以此來保證他們思維的開闊性。然而，自主探索式教學并不是毫無弊端的。學生在進行自由探索時，往往會產(chǎn)生興趣低落和偏離理想思維方向等不利情況。因此，游戲等趣味性內(nèi)容成了教師教學的必要組成部分，只有這樣，才能在保證學生興趣的同時，引導(dǎo)他們發(fā)展創(chuàng)新性思維。

例如，在教學蘇教版小學六年級下冊的《比例》這一課時，教師可以采用如下的教學方式。首先，將學生分成若干個小組，每個小組不超過五人，以小組為單位帶領(lǐng)學生進行游戲。游戲開始，教師可以先說出一個隨機比例，并規(guī)定每兩個小組可以相互協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)先列出與規(guī)定比率相同的隊列的小組獲勝。此時，學生就不得不思考，他們究竟應(yīng)該如何分配自己小組與合作小組的人數(shù)，才能夠達成目標。在這樣的思考過程中，學生不經(jīng)意間就開始了自主探索，從要我學的被動接受模式轉(zhuǎn)變成了我要學的主動探索模式。由此，學生就能在對學習充分產(chǎn)生興趣的同時，鍛煉自己的創(chuàng)新性思維能力。

三、寓教于樂，提高學生學習效率

小學生年級小課堂專注力差，在理解數(shù)學抽象知識時比較吃力。采用游戲方式將充分調(diào)動學生參與課堂。此類高效游戲課堂不僅提高了學生的自主學習能力，還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。真正做到以學生為課堂主體，讓學生在動手中、在游戲中提高數(shù)學素養(yǎng)。

以蘇教版五年級數(shù)學上冊“小數(shù)加法和減法”章節(jié)為例，要求學生能掌握小數(shù)加減法計算，提高數(shù)學計算能力。教師可以開展“雜貨店”游戲，準備筆記本、鉛筆、橡皮等文具，并標好精確到小數(shù)的價格，學生分小組合作每組任選兩件，先計算出商品金額的小組獲勝并獲得選中的文具。將常見的購物場景與數(shù)學課相結(jié)合，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的意識，提高用數(shù)學知識解決生活問題的能力，豐富學生的數(shù)字體驗，開發(fā)對數(shù)學的興趣。類似的方式還有許多，在“多邊形教學”數(shù)學課上學生被分成六個組，小組發(fā)揮想象力折紙裁剪討論多邊形問題，教師在學生需要指點迷津時才會出現(xiàn)，并給予幫助，由此便可增強學生的學習積極性。

綜上所述，教師在基于游戲教學的理念，開展數(shù)學課堂的過程中，可結(jié)合寓教于樂，提高學生學習效率、巧設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力、合理應(yīng)用教學資源，豐富游戲內(nèi)容等策略。

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