史國(guó)林

摘 要：最近幾年，隨著教育事業(yè)的改革進(jìn)步，國(guó)家開始重視對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育工作。由于農(nóng)村教育資源貧乏，而導(dǎo)致農(nóng)村教育觀念落后，嚴(yán)重缺乏師資力量，同時(shí)教學(xué)條件也無法滿足教學(xué)需求，以至于課堂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低?；诖?，通過分析農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提出相關(guān)策略，希望能有效改善農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);生物教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)正處于教育全面改革的階段，為初中教育提供了良好的條件。新課改教育理念以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，提高全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。而在農(nóng)村，由于其本身發(fā)展落后，導(dǎo)致新課改教育理念無法有效落實(shí)下去。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備開發(fā)課程的能力，優(yōu)化課程內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教育條件較差

在農(nóng)村，大部分中學(xué)都沒有為學(xué)生設(shè)立專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，儀器設(shè)備也是和化學(xué)實(shí)驗(yàn)共同使用，而儀器設(shè)備也比較落后，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。雖然農(nóng)村生物資源相對(duì)比較豐富，但是由于教學(xué)條件落后，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無法開展，教師在生物教學(xué)中只能通過語(yǔ)言進(jìn)行單一描述，極其不利于學(xué)生掌握生物知識(shí)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科重視不足

農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相對(duì)比較落后，素質(zhì)教育理念還沒有全面貫徹落實(shí)到農(nóng)村教育中。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育理念認(rèn)識(shí)薄弱，只是盲目追求升學(xué)率，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生物課程重視不夠。在農(nóng)村教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為生物課程無關(guān)緊要，出現(xiàn)了嚴(yán)重的占課行為，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的傳授。

3.專業(yè)教師缺乏

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件較差，導(dǎo)致其師資力量較為薄弱。通常情況下，年輕、專業(yè)的生物教師難以接受農(nóng)村生活條件，所以愿意去農(nóng)村教學(xué)的教師少之又少。因此，在農(nóng)村中學(xué)，基本沒有專業(yè)的生物教師，以至于生物課只能由其他學(xué)科的教師臨時(shí)兼任。而由于任課教師在生物方面缺乏專業(yè)性，只能片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而無法正確引導(dǎo)學(xué)生。這一情況，給學(xué)生學(xué)習(xí)生物帶來了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、改善農(nóng)村生物教學(xué)的有效措施

1.充分利用農(nóng)村資源，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村地區(qū)和城市相比，有著豐富的生物資源和自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因此，教師要充分利用農(nóng)村生物資源，把其價(jià)值最大化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。在生物課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)較為直觀的教學(xué)方式作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課中，教師可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)——采摘相關(guān)植物。在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問讓學(xué)生介紹自己所采摘植物的名稱、特點(diǎn)以及生活環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解。新課改要求教師做到生物課程和生物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生動(dòng)手能力。但由于農(nóng)村中學(xué)教育條件較差，無法滿足生物實(shí)驗(yàn)需求。因此，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，利用有限的資源對(duì)學(xué)生展開生物教學(xué)。教師可以利用農(nóng)村資源和生活中常見的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中動(dòng)植物的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)慣，豐富學(xué)生生物知識(shí)積累。

2.強(qiáng)化生物學(xué)科認(rèn)識(shí)

在我國(guó)素質(zhì)教育的大力推進(jìn)下，要保證能夠全面落實(shí)到農(nóng)村地區(qū)，首先要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物教育的認(rèn)識(shí)，幫助其樹立正確的素質(zhì)教育理念。在初中教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為主要宗旨，加強(qiáng)學(xué)校管理，使教師正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)任課教師對(duì)教育工作的積極性，督促任課教師制定教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，在原有基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，保證生物教學(xué)設(shè)備能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供良好條件。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本條件。由于農(nóng)村地區(qū)條件落后，想要吸引外來的專業(yè)教師較為困難。因此，農(nóng)村中學(xué)要對(duì)內(nèi)部教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從根本上優(yōu)化教師整體專業(yè)素養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校要重視對(duì)教師灌輸正確的素質(zhì)教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教授學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮自身主觀意識(shí)。同時(shí)，教育行政部門應(yīng)建立城鄉(xiāng)教育扶持政策，鼓勵(lì)城區(qū)中學(xué)的優(yōu)質(zhì)生物教師去農(nóng)村支教，為農(nóng)村教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并相互交流，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，生物學(xué)科越來越重要，改善農(nóng)村初中現(xiàn)狀刻不容緩。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，教師要樹立正確的教育觀念，把素質(zhì)教育理念全面貫徹到教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要充分挖掘課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好條件，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教育部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)的重視，優(yōu)化農(nóng)村教學(xué)條件，均衡城鄉(xiāng)教育資源，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬永科.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].吉林教育，2017（6）.

編輯 李琴芳