薛懷春

摘 要：2020年春節(jié)，一場(chǎng)嚴(yán)重的新冠肺炎疫情席卷而來(lái)，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，停止一切行動(dòng)，其中也包括數(shù)以千萬(wàn)的初中生。疫情當(dāng)下，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。同時(shí)，全國(guó)各地各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛組織師生開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作。為的就是在疫情期間，充分的利用在線(xiàn)教育資源，解決延期開(kāi)學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)難題。

在線(xiàn)上教學(xué)如火如荼的開(kāi)展之時(shí)，一些問(wèn)題也接踵而來(lái)，如：學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的參與性不高、部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不足、教學(xué)管理方案草率和線(xiàn)上資源得不到有效利用等。本文主要針對(duì)的是相對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，以語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)為例，用疫情期間的實(shí)踐對(duì)線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)總結(jié)

這是一次不平凡的開(kāi)學(xué)，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，阻斷了師生的正常見(jiàn)面。但是，為保證學(xué)生能夠在家正常學(xué)習(xí)，教育部發(fā)起了“停課不停學(xué)”的號(hào)召。全國(guó)各地各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛響應(yīng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為廣大師生搭起了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課堂，開(kāi)始了一次前所未有的跨時(shí)空網(wǎng)上教學(xué)。

在教育部的號(hào)召下，盡管各地迅速部署，但是在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于硬件設(shè)施以及各類(lèi)問(wèn)題的影響，線(xiàn)上教學(xué)并不是那么的一帆風(fēng)順。筆者認(rèn)為，針對(duì)“停課不停學(xué)”倡導(dǎo)的具體落實(shí)，主要取決于三點(diǎn)：

①教師的勝任能力。教師的勝任能力主要包括的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)的適應(yīng)能力、在線(xiàn)教學(xué)的指導(dǎo)方法和對(duì)新媒體新技術(shù)的應(yīng)用。

②學(xué)生的接受能力。我國(guó)現(xiàn)在的教育方式主要還是以線(xiàn)下教學(xué)為主，并且當(dāng)代學(xué)生也一直在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在這種非常時(shí)期，采用線(xiàn)上授課的方式進(jìn)行教學(xué)，不光是對(duì)老師適應(yīng)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生接受能力的考驗(yàn)。主要包括對(duì)居家學(xué)習(xí)和自我控制能力。

③疫情的發(fā)展形勢(shì)。在嚴(yán)峻的疫情背景下，教育改革迫在眉睫。從宏觀來(lái)看，欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)是線(xiàn)上教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在農(nóng)村地區(qū)穩(wěn)步落實(shí)“停課不停學(xué)”的行動(dòng)方針，這是至關(guān)重要的。

與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在居家學(xué)習(xí)的終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)覆蓋條件、可用、穩(wěn)定等客觀方面存在較多的“有沒(méi)有”“好不好”問(wèn)題，在學(xué)生自我監(jiān)控、家庭教育、教師觀念能力等主觀方面還存在“好不好”“強(qiáng)不強(qiáng)”的問(wèn)題[1]。筆者綜合本班的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合全校的“停課不停學(xué)”工作，總結(jié)出加強(qiáng)疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵結(jié)論，下面以閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)為例展開(kāi)探討。

一、關(guān)于閱讀教學(xué)

（一）概述

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高起著重要的作用，并且還會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力。鑒于農(nóng)村地區(qū)的部分學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的參與性和持續(xù)性不高，學(xué)生在家缺少監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的積極性和自覺(jué)性受到很大的影響。以下就是筆者根據(jù)從教二十五余年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合這次疫情時(shí)期學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行的探討。

（二）提高閱讀教學(xué)的意義

提到閱讀教學(xué)，很多人會(huì)想到閱讀能力的培養(yǎng)，并以此作為閱讀教學(xué)的最終目的。誠(chéng)然，閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但它還有更為深遠(yuǎn)的意義。具體有如下表現(xiàn)：

①開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生的閱讀視野是逐步開(kāi)闊起來(lái)的，小學(xué)步入的是個(gè)較為窄小的天地，到了初中，學(xué)生的閱讀天地就會(huì)變得廣大，比如：文學(xué)的、歷史的、科學(xué)的、哲學(xué)的等。說(shuō)到閱讀教學(xué)，其實(shí)就是為學(xué)生打開(kāi)一扇扇閱讀之門(mén)，將學(xué)生引入人類(lèi)優(yōu)秀文化的廣闊天地，拓展學(xué)生的視野。

②豐富學(xué)生的精神世界。閱讀作用于學(xué)生，不僅是讓學(xué)生獲得閱讀知識(shí)、方法與能力，更是讓學(xué)生的心變得細(xì)膩起來(lái)。情感的、思想的、精神的清泉，源源不斷地流向他們的心田，滋養(yǎng)著他們，讓他們的真善美的心靈花朵開(kāi)放，真善美的精神之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。這是因?yàn)殚喿x作用的是人，是一個(gè)個(gè)具有精神生活和精神能力的人，作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得精神幸福。

③讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。富蘭克林曾說(shuō)：“閱讀使人完美，思考使人深刻”。

閱讀教學(xué)，如何讓學(xué)生的思考深刻起來(lái)，這就需要我們語(yǔ)文教師努力引導(dǎo)學(xué)生走向深閱讀，走向高層次理解。除此之外，閱讀教學(xué)中，還要注意給學(xué)生留下靜心思考的空間。只有這樣的閱讀，才能讓學(xué)生的思考深刻起來(lái)。

二、關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)

（一）概述

目前有一種流行說(shuō)法：“得語(yǔ)文者得天下，得作文者得語(yǔ)文?！睂?duì)于語(yǔ)文這個(gè)科目來(lái)說(shuō)，不僅要注重閱讀能力的提升，更要保障寫(xiě)作能力的主導(dǎo)地位。寫(xiě)作教學(xué)的歷史淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今，寫(xiě)作能力都被文人雅士奉為一項(xiàng)重要技能。在新時(shí)代的課程改革背景下，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法必須進(jìn)行改進(jìn)。本節(jié)主要論述在嚴(yán)峻的疫情下，如何更好的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

（二）提高寫(xiě)作教學(xué)的意義

寫(xiě)作是現(xiàn)代生活中必不可少的一項(xiàng)基本技能。寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生有什么意義呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

①應(yīng)試的需要。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作最重要的作用就是應(yīng)試。從小到大，學(xué)生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的考試。凡事語(yǔ)文考試，就一定有寫(xiě)作。而且，從中考語(yǔ)文試卷來(lái)看，作文占了很大一部分分值，作文能取得高分，語(yǔ)文考試基本上就可以穩(wěn)操勝券了。因此，具有良好的寫(xiě)作能力，學(xué)生就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。

②熏陶自身的人格魅力。在文學(xué)鑒賞中，有一個(gè)很重要的原則就是“文如其人”，即通過(guò)一個(gè)人的作品，讀者可以感受到作者的精神內(nèi)涵和心靈世界。當(dāng)然，把作品和作者之間完全畫(huà)上等號(hào)難免偏頗，但是，在某種程度上，作品是能夠代表作者本人的思想的，想要使自己的人格更具魅力，就要不斷地通過(guò)寫(xiě)作來(lái)砥礪自己的人格，陶冶自己的情操，豐富自己的情感，提升自己的精神境界。

2.3在疫情期間提高寫(xiě)作教學(xué)的措施

在以往，我們總是過(guò)多的關(guān)注學(xué)生自己的寫(xiě)作方法，以為學(xué)生多總結(jié)方法，勤加練習(xí)就能夠提升自己的寫(xiě)作能力。但是，教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，更要發(fā)揮關(guān)鍵作用。所以，在疫情期間，寫(xiě)作教學(xué)需要師生共同配合來(lái)完成。

①教師方面。教師在線(xiàn)上授課的時(shí)候，應(yīng)該合理的安排教學(xué)內(nèi)容，積極地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升。特別是，語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是精心選取的，不管是內(nèi)容還是藝術(shù)特色都有可取之處，因此，教師在授課過(guò)程中，要利用好教材中的課文，將教材當(dāng)作范文來(lái)講解。只有授課老師對(duì)寫(xiě)作重視了，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)迅速提升。

從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，他們對(duì)寫(xiě)作明顯是感到恐懼的。往往大家都是為了寫(xiě)作而去寫(xiě)作。特別是面對(duì)不少于600字的作文時(shí)，學(xué)生往往是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。越是恐懼，就越是不想動(dòng)筆去鍛煉自己，以致形成了惡性循環(huán)。在此提議，教師平時(shí)可以在課堂結(jié)束之后，留一些隨筆，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有學(xué)生的興趣養(yǎng)成了，那么動(dòng)筆的次數(shù)也會(huì)增多，以后面對(duì)考試的時(shí)候，也會(huì)游刃有余。

②學(xué)生方面。當(dāng)然，對(duì)于寫(xiě)作能力的提高，發(fā)揮決定性作用的還是學(xué)生自己。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作也是如此，即使有再精湛的寫(xiě)作技巧，沒(méi)有平時(shí)積累的豐富素材，也寫(xiě)不出好的作文。有記者采訪諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言時(shí)，問(wèn)道，對(duì)他寫(xiě)作有重大影響的是什么？莫言先生回答，是他童年在農(nóng)村的生活經(jīng)歷。幾乎每一位我們熟知的大家，都有著令人難忘的人生經(jīng)歷。陶淵明是這樣的，魯迅是這樣的，曹雪芹也是如此。對(duì)生活的真實(shí)描寫(xiě)是最能打動(dòng)讀者的，可見(jiàn)文學(xué)來(lái)源于生活并不是一句空話(huà)。培養(yǎng)寫(xiě)作能力必須堅(jiān)持不懈，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累，沒(méi)有十年磨一劍的耐心，想單單在考試前臨時(shí)抱佛腳是不可能的。學(xué)生要做的就是積累大量素材，這是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但并不是有了素材就可以寫(xiě)出高水平的作文，畢竟文學(xué)來(lái)源于生活卻又高于生活。

三、總結(jié)

特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機(jī)遇。在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，畢竟任何東西都不可能一蹴而就。這就需要教師與學(xué)生之間密切聯(lián)系，將學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧明確地告訴學(xué)生，同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)上課堂討論，這就可以很快的活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

這段時(shí)間，不僅可以提升線(xiàn)上教學(xué)能力，為以后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，又能改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的方法。

待到春暖花開(kāi)，重回課堂，相信我們定能夠更好的融合線(xiàn)上和線(xiàn)下，為夢(mèng)想揚(yáng)帆，為未來(lái)啟航！

參考文獻(xiàn)：

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