王新芳 劉尚旭
摘 要:在初中數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)重視運(yùn)用信息化手段,借助信息技術(shù)來(lái)開展具體的教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合信息化發(fā)展趨勢(shì),科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);信息化環(huán)境;教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2020)46-0021-02
引 言
信息化環(huán)境下,隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入推進(jìn),信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師合理運(yùn)用信息技術(shù),能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。本文對(duì)此展開深入分析,闡述了信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略,希望能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
信息化整合應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性[1],教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用不同的形式和符號(hào)語(yǔ)言來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容。為了更好地結(jié)合信息化技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué),教師需要深入思考,全面了解信息化技術(shù),進(jìn)而更好地運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,幫助學(xué)生提高抽象概括能力。
信息化的整合應(yīng)建立在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。信息化教學(xué)的根本目的是更好地針對(duì)學(xué)生展開教學(xué),運(yùn)用信息化技術(shù)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中,教師必須充分了解學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)展開相關(guān)教學(xué)[2]。在教學(xué)中,教師可以展示生活化的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅需要教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn),還要教師充分了解課堂教學(xué)的特點(diǎn),合理地將信息化技術(shù)引入課堂教學(xué)中。但當(dāng)前階段,部分教師的教學(xué)方式仍以口頭講解和板書為主,沒有合理運(yùn)用信息化技術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要借助動(dòng)手操作,如果教師不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不能合理地運(yùn)用信息化技術(shù),就難以提高課堂教學(xué)效率。
二、信息化環(huán)境下的教學(xué)分析
1.在教學(xué)方式上優(yōu)化教學(xué)策略
(1)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
信息化教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性開展教學(xué),將傳統(tǒng)的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)與板書相結(jié)合的教學(xué)[3]。教師可以針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,錄制教學(xué)視頻并上傳至互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生自由下載視頻并展開學(xué)習(xí),進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,教師的教學(xué)方式發(fā)生了一定的改變。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并讓他們結(jié)合教師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)案展開預(yù)習(xí)。
(2)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)課件、音頻、視頻等內(nèi)容展開教學(xué),使教學(xué)過(guò)程更具趣味性[4]。多媒體教學(xué)能夠更好地將抽象、枯燥的內(nèi)容變得直觀、有趣,從而提高教學(xué)效率。
例如,在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體課件制作相應(yīng)的直立方圖,并通過(guò)多媒體課件統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù),然后不斷改變數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整直立方圖,從而使學(xué)生更直觀地感受數(shù)據(jù)的變化,進(jìn)而明確雙方關(guān)系,加深對(duì)知識(shí)的理解。
(3)信息化課堂教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息化教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生更好地集中注意力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
例如,教師在教學(xué)過(guò)程中可以播放一些動(dòng)畫,以此吸引學(xué)生的注意力,降低課堂的枯燥性,使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單生動(dòng),從而讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容上的信息化策略
(1)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)圍繞實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,幫助學(xué)生開闊視野,找到正確的解題思路。
例如,在講解“直線與圓的位置關(guān)系”的內(nèi)容時(shí),教師可以在課堂上播放太陽(yáng)升起的視頻,幫助學(xué)生了解直線和圓的關(guān)系。海平面是直線,太陽(yáng)是圓,這樣學(xué)生能夠根據(jù)視頻中二者的變化,歸納和總結(jié)出直線和圓的關(guān)系,進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
(2)增強(qiáng)課堂趣味性
信息化技術(shù)具備較強(qiáng)的互動(dòng)性,為了更好地增強(qiáng)課堂的趣味性,教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合一些教學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
1.進(jìn)行直觀演示,提高學(xué)生的認(rèn)知能力
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師在講解較為抽象的知識(shí)時(shí),通常會(huì)采取掛圖或者在黑板上繪圖的方式。這樣的方式與純粹的語(yǔ)言講解相比,雖然能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,但教具具有不便攜性,繪圖時(shí)間較長(zhǎng),也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。因此,教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示相關(guān)內(nèi)容,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的立體性,吸引學(xué)生的注意力。
例如,在教學(xué)不同的圖形及不同圖形的發(fā)展變化等內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用幾何畫板這一功能,向?qū)W生展示這部分內(nèi)容。在教學(xué)四邊形的知識(shí)時(shí),教師可以先繪制一個(gè)基本的四邊形,之后通過(guò)拖拽變形,向?qū)W生展示不同的四邊形,進(jìn)而幫助學(xué)生歸納四邊形的特點(diǎn)。
動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,其中動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、平移、翻轉(zhuǎn)問(wèn)題等都是十分常見的考點(diǎn)。教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備講解這部分內(nèi)容,展示動(dòng)態(tài)幾何的變化過(guò)程,幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)。在課堂開始之前,教師可以制作相應(yīng)的課件,在課堂上用鮮艷的顏色標(biāo)注出重難點(diǎn)知識(shí),進(jìn)而幫助學(xué)生提高對(duì)這些知識(shí)的重視程度。例如,在教學(xué)“三角形三線合一”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以在大屏幕上畫出?ABC及其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線,之后拖動(dòng)鼠標(biāo)到點(diǎn)A,讓學(xué)生觀察?ABC和“三線”之間的變化關(guān)系。
2.有效運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的創(chuàng)造力
對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,教師在講解理論知識(shí)的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式,尤其是要利用數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生充分鍛煉解決問(wèn)題、優(yōu)化思維的能力。教師還需要幫助學(xué)生搭建良好的思維框架,讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)思考,并學(xué)會(huì)適度地想象和知識(shí)遷移。例如,在教學(xué)幾何圖形的過(guò)程中,教師可借助信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容,包括滴水成線,時(shí)鐘上時(shí)針、分針繞一圈形成一個(gè)圓形等。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象,還能鍛煉其思維能力。又如,在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),教師要主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境。如輪船觸礁是典型的應(yīng)用題類型,也是學(xué)生容易出錯(cuò)的難點(diǎn),教師可用多媒體畫板將具體情況展現(xiàn)出來(lái),并以動(dòng)畫的方式演示計(jì)算結(jié)果,從而幫助學(xué)生抓住應(yīng)用題的重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,為了進(jìn)一步提高學(xué)生思維的靈活性,教師還可以將應(yīng)用題改成一題多解的模式,利用信息技術(shù)對(duì)比、分析教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生靈活思考問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣,為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.運(yùn)用微課模式,發(fā)揮學(xué)生主體性
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,微課成為教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和完善。所謂微課,即借助信息技術(shù),針對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行5~10分鐘的講解,幫助學(xué)生切實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高,面對(duì)復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而微課的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。將微課運(yùn)用在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中是較為常見的教學(xué)方式。許多學(xué)生缺乏良好、規(guī)范的預(yù)習(xí)習(xí)慣,不利于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。因此,教師可以制作微課視頻,并引導(dǎo)學(xué)生觀看,使他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“勾股定理”的教學(xué)為例,教師在制作微課時(shí),可以勾股定理如何發(fā)現(xiàn)、如何證明的內(nèi)容為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,再將公式的運(yùn)用和推導(dǎo)作為課堂教學(xué)的核心,最后設(shè)計(jì)一定的題目,讓學(xué)生自主分析、完成,以考查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,交流微課預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,從而使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
結(jié) 語(yǔ)
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)能夠提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)中,要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),科學(xué)地制訂更加完善的教學(xué)方案。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為初中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力,積極開展教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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作者簡(jiǎn)介:王新芳(1975.3—),女,甘肅永靖人,本科學(xué)歷,中學(xué)中級(jí)教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
劉尚旭(1973.5—),男,甘肅永靖人,本科學(xué)歷,中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教學(xué)。