摘 要：游戲是既能體現(xiàn)幼兒的天性，也能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一性的教學(xué)模式，而將民間游戲、角色游戲、故事游戲、區(qū)角游戲、益智游戲等元素融入其中，不僅有益于發(fā)展幼兒的個(gè)性理解能力，提升其想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力，還能提升美術(shù)教學(xué)的有效性?；诖?，本文對(duì)游戲元素融入幼兒美術(shù)教學(xué)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：游戲元素;美術(shù)教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）46-0093-02

引 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。因此，幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)項(xiàng)目，尊重幼兒的個(gè)性差別，促使他們得到個(gè)性化發(fā)展。美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言所塑造的靜態(tài)的、在一定范圍內(nèi)展現(xiàn)的視覺(jué)形象來(lái)完成作品，表達(dá)作者對(duì)客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術(shù)形式。要想提高幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師需要積極整合游戲精神，鼓勵(lì)幼兒參與各種游戲，并使他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生精神愉悅感，進(jìn)而更積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

一、民間游戲，激活個(gè)性理解

民間游戲是廣泛存在于人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，能在一定程度上展現(xiàn)出民風(fēng)民俗特征。在幼兒教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒參加各種民間游戲活動(dòng)，并試著以之為主題展開(kāi)自主創(chuàng)作活動(dòng)。在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒嘗試在作品中融入自己的個(gè)性化理解，將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和對(duì)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的參與感受融入作品中[1]。

比如，在組織幼兒參加“踢毽子”的民間游戲時(shí)，教師要先讓幼兒了解踢毽子的基本要領(lǐng)和姿勢(shì)，也可自己試著設(shè)計(jì)新穎的動(dòng)作。此后，教師可組織幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，并讓幼兒思考踢毽子的過(guò)程是怎樣的，如何能展現(xiàn)出參與活動(dòng)的風(fēng)采。作畫(huà)之前教師要引導(dǎo)幼兒思考：“大家回憶一下，踢毽子的時(shí)候，毽子在空中是什么樣子的呢？踢毽子的時(shí)候，手腳分別怎樣擺動(dòng)，眼睛看著什么地方，臉上的表情是什么樣子的呢？”在這樣一番引導(dǎo)后，幼兒能感受到踢毽子的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)和互動(dòng)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的個(gè)性化理解。比如，有的幼兒說(shuō)：“我覺(jué)得踢毽子的時(shí)候，每個(gè)人都很開(kāi)心，所以要畫(huà)出笑臉?！边€有的幼兒說(shuō)：“我覺(jué)得踢毽子的時(shí)候身體十分輕盈，所以繪畫(huà)的時(shí)候也要畫(huà)出這種感覺(jué)來(lái)?！痹诮涣髦?，幼兒互相啟迪，得到啟發(fā)后，他們?cè)俅握归_(kāi)創(chuàng)作，能優(yōu)化自己的美術(shù)作品，創(chuàng)作過(guò)程中也會(huì)得心應(yīng)手。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，教育活動(dòng)要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)文化等元素融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，又能使幼兒在“全自由”的游戲狀態(tài)中創(chuàng)作作品，流露出真實(shí)的情感，而且幼兒能夠積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，并充分體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、角色游戲，放飛想象能力

角色游戲是用角色扮演的方式，讓幼兒按照自己的意愿展開(kāi)模仿和想象，試著用真實(shí)或替代的材料來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。在角色扮演中，幼兒會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)周圍的真實(shí)生活，同時(shí)充分發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟融入其中。活動(dòng)之后，教師可以再組織幼兒開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)他們把自己的真實(shí)體驗(yàn)和想象融合在一起，在美術(shù)作品中體現(xiàn)出創(chuàng)造能力[2]。

例如，在組織幼兒參與“魅力動(dòng)物園”的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓先幼兒參與角色扮演游戲。在游戲中，幼兒會(huì)想象自己是小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，將教室變成一個(gè)魅力十足的動(dòng)物園。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓幼兒相互猜一猜對(duì)方扮演的是什么動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)自己了解了動(dòng)物的哪方面特點(diǎn)。比如，有的幼兒說(shuō)：“我扮演的是大象。它最大的特點(diǎn)就是有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。大家看我的雙手甩來(lái)甩去，就是模仿大象的鼻子?！边€有的幼兒迫不及待地說(shuō)：“小兔子的特點(diǎn)就是耳朵長(zhǎng)，還會(huì)蹦來(lái)蹦去，你看我的手放在頭頂上，這樣跳來(lái)跳去是不是非常像小兔子呀？”節(jié)目表演和交流活動(dòng)能點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作熱情。此時(shí)，教師再引導(dǎo)幼兒回憶角色扮演游戲中如何展現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，然后融入想象進(jìn)行繪畫(huà)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒能提高美術(shù)創(chuàng)作的積極性，最終呈現(xiàn)出各具特色的美術(shù)作品。

將角色扮演游戲和美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合在一起，能使幼兒融入輕松活潑的活動(dòng)情境中，獲得更多的美術(shù)知識(shí)，這樣幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣就會(huì)得到提高。因此，教師要組織幼兒參與到角色扮演游戲中，給他們提供足夠的創(chuàng)作空間，促使其感受成功的喜悅。

三、故事游戲，夸張藝術(shù)形象

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師常常引導(dǎo)幼兒圍繞某個(gè)主題展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作，但是這會(huì)讓幼兒感到困惑，不知道該如何下手。所以，教師要明白如何引導(dǎo)幼兒展開(kāi)創(chuàng)作，故事游戲就是一種激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師可以讓幼兒一起聆聽(tīng)故事，想象故事中的主人公是什么形象，并試著用語(yǔ)言表述出來(lái)，然后通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作的方式夸張地展現(xiàn)該藝術(shù)形象。

例如，給幼兒講述繪本《雪孩子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象，讓他們說(shuō)一說(shuō)雪孩子是什么樣的形象。比如，有的幼兒說(shuō)：“雪孩子是一個(gè)用冰雪堆積成的小孩兒，它的鼻子紅紅的，像胡蘿卜。雪孩子的身體摸上去冰冰涼涼的，因?yàn)樗潜┳龅?，但是?shí)際上它很熱情，喜歡幫助別人。”在進(jìn)行語(yǔ)言描述后，教師再讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并對(duì)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓他們想象故事的后續(xù)發(fā)展：“你覺(jué)得故事接下來(lái)會(huì)如何發(fā)展呢？雪孩子是否還會(huì)再回到人間和小兔子一起玩耍呢？”比如，有的幼兒說(shuō)：“我覺(jué)得雪孩子還會(huì)再回來(lái)的，等來(lái)年下雪的時(shí)候，它就會(huì)回來(lái)的?！庇械挠變赫f(shuō)：“我畫(huà)的雪孩子身體變瘦了，因?yàn)榻衲甑奶鞖獠惶?，所以雪不是很多。”還有的幼兒突發(fā)奇想，說(shuō)：“我覺(jué)得在森林里，雪花落到了樹(shù)葉上，就會(huì)染上綠色，所以我畫(huà)的雪孩子是綠色的?！苯處煵灰`幼兒的思維，要鼓勵(lì)他們畫(huà)出夸張的藝術(shù)形象來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)人物形象的理解。

在講述故事時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言塑造藝術(shù)形象，讓他們?cè)囍\(yùn)用夸張、擬人的表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)自己的想象力。這樣，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，就能找到創(chuàng)作思路，畫(huà)出具有想象力的作品，而且會(huì)合理運(yùn)用夸張手法體現(xiàn)出事物的典型特征。

四、區(qū)角游戲，指導(dǎo)觀察審美

區(qū)角游戲是根據(jù)幼兒的需求設(shè)立的具有創(chuàng)造性的區(qū)域活動(dòng)。在生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等主題區(qū)角游戲中，幼兒能積極展開(kāi)觀察，并充分利用多樣化的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，他們通過(guò)相互交流和溝通，能更好地掌握基本的美術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)手、眼、腦的協(xié)調(diào)，從而全面提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒參與到“我喜歡的房子”區(qū)角游戲中，給幼兒提供積木等物品，組織幼兒開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)，搭建自己喜歡的小房子。幼兒會(huì)根據(jù)想象將其他的物品也融入創(chuàng)作中。比如，有的幼兒用巧克力錫紙作為瓦片，鋪在了小房子的屋頂上;有的幼兒用塑料繩制作了門(mén)簾，掛在了門(mén)框上。此后，教師可以鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作動(dòng)，參考自己或他人設(shè)計(jì)的小房子，思考美好的生活環(huán)境是怎樣的，然后試著將其畫(huà)下來(lái)。幼兒不僅會(huì)仔細(xì)觀察各自的作品，還會(huì)將自己對(duì)美的感悟也融入美術(shù)創(chuàng)作中。如有的幼兒畫(huà)了一片綠樹(shù)成蔭的院子，中間是一間平房，他提出了自己的看法：“我喜歡充滿了綠色的地方，在我的作品中，小房子被綠色包圍了，我覺(jué)得這樣的地方特別美，如同融入了綠色的海洋?！弊詈?，教師可以組織幼兒互動(dòng)交流，評(píng)選誰(shuí)最有觀察力，誰(shuí)的作品最精彩。

在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿進(jìn)行自主選擇，他們能獨(dú)立思考，提高動(dòng)手能力，同時(shí)能敏感地觀察色彩，提高色彩感悟能力。在區(qū)角游戲中，教師要會(huì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出真實(shí)感悟，并引導(dǎo)他們積極參與探索活動(dòng)。

五、益智游戲，探究深度內(nèi)涵

在目前的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最大的問(wèn)題就是美術(shù)和游戲的嚴(yán)重分離，美術(shù)活動(dòng)獨(dú)立存在，幼兒只能按照程式化的要求對(duì)圖片進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這樣很難提升他們的創(chuàng)造能力。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展益智游戲，將有趣的智力活動(dòng)和美術(shù)作品結(jié)合在一起，這樣能促使幼兒進(jìn)行深度探究，提升綜合能力。

例如，教師組織幼兒開(kāi)展自制拼圖的游戲活動(dòng)，可以先給幼兒展示拼圖游戲，引導(dǎo)他們嘗試進(jìn)行拼合，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)拼圖游戲的特點(diǎn)是什么。有的幼兒回答：“拼圖游戲就是將一幅圖畫(huà)分成若干個(gè)小塊兒，然后再拼合起來(lái)。”教師接著提問(wèn)：“那么小朋友自己是否愿意設(shè)計(jì)拼圖游戲呢？”這時(shí)幼兒迫不及待地想嘗試一番。于是，他們先繪制圖畫(huà)，然后將其剪成若干小塊，完成拼圖的設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師還要提出一些有難度的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探究：“如果有好幾片碎片上什么花樣都沒(méi)有，這是合理的拼圖游戲嗎？你覺(jué)得如何設(shè)計(jì)拼圖游戲能提高拼合的難度呢？”有的幼兒回答：“我覺(jué)得可以將碎片剪成各種不同的形狀，如三角形、長(zhǎng)方形、正方形等。這樣在拼合的時(shí)候難度更大，也更有趣?！边€有幼兒說(shuō)：“這樣就好像七巧板一樣，玩的時(shí)候更有挑戰(zhàn)性?！边@樣的美術(shù)活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，展現(xiàn)他們創(chuàng)造性的想法。

在益智游戲的激發(fā)下，幼兒的自主探究能力得到了提高。同時(shí)，這一模式還體現(xiàn)出了美術(shù)活動(dòng)的重要教育功能，獲得了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)和美術(shù)有關(guān)的益智游戲，并讓他們積極參與其中，這樣，幼兒的探究思維能力也會(huì)隨之發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

教育家陳鶴琴認(rèn)為，游戲是幼兒的生命，游戲是幼兒獲得知識(shí)的基本活動(dòng)形式。在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以適時(shí)地融入游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在幼兒的心中，美術(shù)也是游戲活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能體驗(yàn)到快樂(lè)、自由和愉悅。因此，教師要利用游戲元素，給幼兒營(yíng)造和諧、豐富的美術(shù)活動(dòng)氛圍，使他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行感受和體驗(yàn)，進(jìn)而提升他們美術(shù)綜合能力。

[參考文獻(xiàn)]

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陳柳.讓幼兒在游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)無(wú)限快樂(lè)[J].名師在線，2019（16）：78-79.

作者簡(jiǎn)介：徐清杰（1996.3—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，幼兒園二級(jí)教師，研究方向：學(xué)齡前兒童美術(shù)教學(xué)。