姜志宏

摘 要：自改革開(kāi)放以來(lái)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)重。近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，在環(huán)境保護(hù)方面投入的力度也在不斷加大，但環(huán)保工作不可能一蹴而就，必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去才能取得顯著的成果，因此，增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)十分必要。初中生作為國(guó)家未來(lái)的主人，對(duì)其進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。深入分析了現(xiàn)階段我國(guó)初中生物教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保意識(shí);教學(xué)理念;教學(xué)方法

良好的環(huán)境是人類(lèi)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會(huì)反映到人類(lèi)本身。初中生物作為一門(mén)引領(lǐng)學(xué)生掌握生物科學(xué)相關(guān)知識(shí)的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)是其教育功能之一。但就目前來(lái)看，初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果十分不理想，教學(xué)理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

一、初中生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的必要性以及生物教學(xué)中意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）初中生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的必要性

從初中階段開(kāi)始，學(xué)生承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力將逐步增大，如何取得理想的中考成績(jī)并進(jìn)入高中是每個(gè)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。在這樣的氛圍下，大部分學(xué)生都將精力投注在學(xué)習(xí)上，很少會(huì)主動(dòng)關(guān)注其他方面的事物，使得初中生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)常常被忽略。在全面提升環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生，其正處于意識(shí)理念逐漸成形的關(guān)鍵時(shí)期，比較容易接受新的意識(shí)觀(guān)念，因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效率更高。從國(guó)家建設(shè)發(fā)展的角度來(lái)看，初中生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量，環(huán)境則是現(xiàn)階段我國(guó)研究的重要領(lǐng)域，引導(dǎo)初中生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題對(duì)于未來(lái)環(huán)保工作的開(kāi)展具有積極意義。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，使其更專(zhuān)注地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。必須從青少年開(kāi)始進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，使其扎根在青少年的思想觀(guān)念之中

（二）現(xiàn)階段初中生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)存在問(wèn)題的分析

結(jié)合我國(guó)初中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要包括以下4個(gè)方面：首先，課堂教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透稍顯不足。在初中教育教學(xué)中，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生的重任，其所掌握的環(huán)境知識(shí)、所具備的環(huán)保意識(shí)對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，我國(guó)初中教師的注意力大多集中在知識(shí)上，環(huán)保素質(zhì)普遍不足，且普遍對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)缺乏重視。其次，缺乏完善的教學(xué)規(guī)劃。我國(guó)初中生物教學(xué)規(guī)劃中關(guān)于環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容十分稀少，且缺乏系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)難以真正達(dá)成。很多學(xué)校在進(jìn)行生物課程編訂時(shí)，根本未對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查了解，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。在很多時(shí)候，學(xué)生根本無(wú)法在教學(xué)中了解環(huán)境的相關(guān)概念。這種敷衍隨意的態(tài)度使初中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)始終停留在表面，紙上談兵，無(wú)法真正取得實(shí)質(zhì)性效果。再次，環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方式過(guò)于單一。從整體上來(lái)看，我國(guó)初中教育偏向于應(yīng)試教育，教師在教學(xué)中所采用的策略方法都是以讓學(xué)生更多、更好地掌握知識(shí)，在大多數(shù)情況下都是教師單方面地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受。雖然在新課程改革之后這一情況得到了一定的改善，但是實(shí)踐性和開(kāi)放性教學(xué)在我國(guó)初中教育教學(xué)中依舊十分匱乏。

三、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的對(duì)策研究

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透，讓學(xué)生更多地關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，并對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣更加有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。教師在生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，要明確把握生物課程的核心地位，兼顧環(huán)境教育，但這并不意味著可以敷衍了事、只是簡(jiǎn)單地宣傳一些環(huán)保知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，提取其中有利于環(huán)境教育的部分，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，這樣既不會(huì)影響生物教學(xué)的主體性，又能夠有效地落實(shí)環(huán)境教育。

（二）對(duì)初中生環(huán)保意識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行完善

面對(duì)中考的壓力，我國(guó)學(xué)校必須將教育教學(xué)的重心向升學(xué)考試傾斜，這是應(yīng)試教育體制廣泛存在的基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中，生物課所占的課時(shí)較少，根本不具備將環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的條件，因此，在制定環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)常常會(huì)脫離生物學(xué)科目標(biāo)體系。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)各個(gè)學(xué)校應(yīng)盡快對(duì)初中環(huán)境意識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)、完善，貫徹“從整體上認(rèn)識(shí)環(huán)境”的理念，將環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)滲透到與之相關(guān)的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科中。構(gòu)建完善的環(huán)境教育三維目標(biāo)體系，以掌握生態(tài)環(huán)境概念和原理為基礎(chǔ)，積極發(fā)展環(huán)境技能、培養(yǎng)環(huán)境情感，并形成價(jià)值觀(guān)。

（三）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革

環(huán)境是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，單純地講授只能使學(xué)生產(chǎn)生片面的認(rèn)知，無(wú)法從整體上對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。因此，現(xiàn)階段初中生物教師必須在教學(xué)方式上作出突破，更多地采用開(kāi)放的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多親身感受環(huán)境的機(jī)會(huì)，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)。例如，教師可以在課堂上采用角色扮演的方式，讓學(xué)生從不同的角度分析人與自然的關(guān)系，這樣可以突破定式思維，使學(xué)生獲得更加多樣的體驗(yàn)[

三、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)下，培養(yǎng)初中生環(huán)保意識(shí)對(duì)于環(huán)保事業(yè)的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，本課題從教學(xué)理念、方式方法、課程規(guī)劃等方面探究了初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略，希望可以為教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考和借鑒。