李婷婷

摘 要：新課標要求下，數(shù)學作為小學的重要課程，教育方式要跟上時代發(fā)展，講究教育方法，教師要指導學生在學好數(shù)學的同時更能充分理解其含義，“學以致用”地將所學知識和實際生活結合起來，本文就如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學數(shù)學的本真課堂教學展開討論，發(fā)展學生數(shù)學的核心素養(yǎng)，打造小學本真課堂教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);本真課堂

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學課堂中，教師未能將學生當作課堂主體，以自我為中心的給學生灌輸課本知識，無法激發(fā)學生學習興趣。本真課堂教學的出現(xiàn)，為小學數(shù)學課堂增添了活力，其核心理念是以學生為學習主體，從學生角度出發(fā)思考、解決問題，使得學生的核心素養(yǎng)提高，促進數(shù)學能力提升。

一、優(yōu)化教學內容激發(fā)學生學習興趣

小學生的年齡決定了學習的狀態(tài)，這個年紀的學生正是活潑好動的階段，對事物永遠充滿好奇心，有無數(shù)的為什么，對于不懂的東西有探索的欲望。然而，傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師的過于死板的教學方式局限住了學生的學習思維，讓學生跟著老師規(guī)規(guī)矩矩地學習固然是好事，但是這種學習方式遏制了學生的思維，令學生無法發(fā)揮自身個性，長期處于這種學習模式，會使學生的學習欲望大打折扣，失去對數(shù)學的興趣。

興趣作為學習的最佳動力，想要學生投入學習，實現(xiàn)高質量的課堂教學效果，就要積極調動學生學習的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，從而愛上數(shù)學，讓學生在數(shù)學中能找到想要探索的點，并對其發(fā)揮自己的想象力，讓思維能力得到更好的訓練和提升。因此，教師需要將學生放在主體位置上，主動接觸學生，進入到學生群體中去，拉近師生彼此之間的關系，在教學活動中讓學生感受到自己和教師是平等的關系，并依賴于這種關系，教師要珍惜學生的信任，在課堂教學中，將更新奇有趣的教學方案帶到課堂教學中來，鼓勵引導學生學會轉換思維學習，達到教學目的的同時，有效地提升學生的學習能力[1]。小學加減法的課程中，教師可以帶著班里的學生一邊做游戲，一邊鞏固記憶，加深知識的記憶，讓學生感興趣的同時又學到了知識。

例如，講完加減法的運算方法之后，教師可以提出做一個小游戲，將學生分組并隨機選兩個學生，讓他們站在講桌前面，然后讓下面的同學隨機舉起左手和右手，讓兩個學生分別計算左手和右手的舉手數(shù)量，再用得到的數(shù)進行加減法，得出數(shù)了就下去換下一組同學上來，這樣全班同學都能體驗到，不會有被忽視而心里受傷的情況出現(xiàn)，既鍛煉了學生算數(shù)能力，又讓學生玩到了游戲，寓教于樂，讓學生愿意學習數(shù)學。

二、塑造生動活潑的課堂情境讓學生回歸本我

人之所以是高級動物，是因為人會思考、有智慧、有情感。而情感是人們日常生活中不可缺失的部分，情感決定著人的思考方式，有激發(fā)思維的作用[2]。因此，情境能作用于人與人的心靈中，讓其用更感性的方式思考。數(shù)學雖然屬于理科，卻也和人的情感有千絲萬縷的聯(lián)系。針對上述所說，教師可以在開展數(shù)學教學活動時，為學生構建課堂情境教學，讓學生產(chǎn)生代入感，更好的推動思維運轉，思考問題更全面，讓學生在課堂教學學習中回歸本我。

例如，在《認識周長》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體來幫助自己完成教學內容，這節(jié)課的重點在于如何讓學生理解兩點之間直線最短的概念與定義。用2D技術制作小動畫，起點相同的賽道有不同規(guī)格，直、彎分別對應紅藍兩輛車，播放前讓學生合理猜測哪輛車能先到終點，小學生活潑好動的年紀對這種動畫和猜謎環(huán)節(jié)很感興趣，分別對紅藍汽車進行站隊選擇，一個小動畫將學生的注意力高度集中，播放動畫，然后將兩點間最短直線的概念傳遞給學生，使學生印象深刻，更便于理解教學概念，動畫的畫面和聲音也加深了記憶，以后復習時也可以拿出來提醒學生。

三、在課堂中進行生活化的提問向導

日常生活和數(shù)學息息相關，學習數(shù)學的是為了以后更好的將其應用在生活中。因此，要培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，讓學生養(yǎng)成在生活中學會主動利用數(shù)學解決問題習慣。這要求教師在課堂教學中，注重生活和數(shù)學兩者結合，引導學生將數(shù)學知識和日常事物聯(lián)系在一起，做到學以致用。教師引導學生時，要注意不同年級的學生理解能力不同，尊重學生個體差異，提出合理的問題引導學生。

例如，在認識重量單位的教學中，應該考慮到學生是三年級學生，見識有限，可以通過多媒體展示一些圖片：蘋果、大象、大米等，讓學生根據(jù)知識的概念給圖片添加適當?shù)闹亓繂挝?，引導學生正確的位置，為什么這樣區(qū)分，除了圖片中的物品現(xiàn)實生活中還有什么能與之對應，生活中的問題引導，讓學生有更多的思考空間，提高對數(shù)學的認同感。

四、結論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的本真課堂不單是課程的變化，有目的性的設計課程，引起學生興趣，激發(fā)學生學習的積極性，因此要求教師要認真鉆研教材、不斷創(chuàng)新教學方案，尋找本我的課堂，讓課堂變得活潑有趣，引導學生更加積極地參與到課堂教學活動中來。培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，促進身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許榮科.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學本真課堂教學策略研究[J].學周刊，2020（14）：81-82.

[2]林素娟.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.