【摘要】英語作為一門常見的語言學(xué)科，在教學(xué)過程中又有一定的難度，對(duì)中職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生來說，綜合素質(zhì)與普通高中學(xué)生來說具有一定的差距，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有時(shí)感到吃力，這就需要教師積極培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過分析中職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，解決廣大中職英語教師所關(guān)心的實(shí)際問題和困惑，并在最后基于中職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難，找到問題并解決問題。

【關(guān)鍵詞】中職;醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè);非英語專業(yè)學(xué)生;英語學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

【Abstract】English， as a common language discipline， has certain difficulties in the teaching process. For the students majoring in medicine and health in secondary vocational schools， there is a certain gap between the comprehensive quality and that of ordinary high school students. Sometimes， it is difficult to learn English for these students. Therefore， teachers should actively cultivate and stimulate students'interest in learning and enhance their learning motivation. By analyzing the relevant contents of English learning motivation of medical and health students in secondary vocational schools， the practical problems and puzzles of the majority of secondary vocational English teachers are solved. Finally， based on the actual learning difficulties of medical and health students in secondary vocational schools， the problems are found and solved.

【Key words】secondary vocational school; medical and health major; non- English major students; English learning; motivation training

【作者簡(jiǎn)介】陳蘭英，湛江中醫(yī)學(xué)校。

中等職業(yè)院校的學(xué)生始終將英語學(xué)習(xí)作為獨(dú)特的板塊，英語教學(xué)作為非常重要的學(xué)科和門類，對(duì)于中職院校學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)要求。只有學(xué)好英語課程，才能夠提升中職學(xué)生的基本素質(zhì)，提升其綜合能力，并且發(fā)揮重要的意義。當(dāng)下，中職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心理的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重困擾了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要從多個(gè)層面入手加以改進(jìn)。

一、中職院校衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我認(rèn)知不夠充分。中職院校衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊，這對(duì)英語學(xué)習(xí)來說有一定的難度，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性并不高，對(duì)英語學(xué)習(xí)的方法也是一知半解，英語學(xué)生重視英語成績(jī)的提升，但是對(duì)英語能力的培養(yǎng)卻并不是非常重視。專業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如果不是專業(yè)課程，涉及一定的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，可能很多學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)成績(jī)更差，社會(huì)大力開拓衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)路徑，對(duì)英語的應(yīng)用程度不高，所以學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)才是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)則只能放在一個(gè)比較次要的層面上。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，英語教學(xué)質(zhì)量就面臨著很大的差距;學(xué)生的英語水平普遍不高，面臨著目前非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我認(rèn)知不充分的問題。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果參差不齊。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，對(duì)英語的興趣始終提不起來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)的方法也是從小學(xué)一直沿用至今的。不可否認(rèn)，這些中職院校衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生有的一開始英語學(xué)的并不是非常差，但是隨著在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的不斷展開，慢慢地學(xué)習(xí)效果越來越差，學(xué)習(xí)目標(biāo)也越來越模糊。很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，不再相信自己有英語學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果參差不齊，期望值也不一樣，英語學(xué)習(xí)的信心不足，甚至有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種比較悲觀的認(rèn)知。

3. 中職院校英語教師的教學(xué)能力和積極性有待提高。在中職院校，很多英語教師持有“做一天和尚撞一天鐘”的想法，自身的素質(zhì)長(zhǎng)久沒有得到提升。中職院校醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)本身對(duì)英語的利用率不高，該專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)期望值也不大。很多中職英語教師認(rèn)為中職學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，即使對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)，所取得的成績(jī)也有可能比較差，這就使得教師的英語教學(xué)過程有時(shí)會(huì)比較懈怠。中職院校英語教師長(zhǎng)期以來采用陳舊落后的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在中職院校的教學(xué)進(jìn)程中，英語本身應(yīng)作為一個(gè)比較重要的學(xué)科存在，但是目前以教師和教材為中心所展開的教育改革力度不足，教育形勢(shì)較為被動(dòng)，更看重分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語口語等的培養(yǎng)甚至是嗤之以鼻。

二、 中職院校衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化的原因

1. 中職院校的英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。中職院校本身的英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，是目前非常令人頭疼的一個(gè)原因，由于非英語專業(yè)學(xué)生更傾向于對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)教育，實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)過程也更加傾向于對(duì)專業(yè)課的培養(yǎng)和考核，因此使中職院校本身的英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，很多學(xué)生都認(rèn)為英語培訓(xùn)更重要的是加強(qiáng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的獲得意識(shí)，不論口語和應(yīng)用能力怎么樣，只要能得到差不多的分?jǐn)?shù)蒙混過關(guān)，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)就可以囫圇吞棗。這種學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致很多中職院校學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語，在進(jìn)入社會(huì)之后，英語的利用率不高，英語的學(xué)習(xí)過程就顯得不那么重要，甚至有很多中職院校的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)慶幸自己當(dāng)時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有傾注那么多的精力，應(yīng)把時(shí)間都用在衛(wèi)生專業(yè)的專業(yè)課上。

2. 中職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法落后。作為非英語專業(yè)的學(xué)生，中職院校的英語學(xué)習(xí)方法比較弱化，英語學(xué)習(xí)過程相對(duì)滯后，延長(zhǎng)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，而其對(duì)于單詞的記憶力和聯(lián)想能力都比較弱，使得學(xué)生苦惱不堪。很多學(xué)生就是因?yàn)樽约簩W(xué)英語的速度較慢，學(xué)了半天效果不佳，因此漸漸放棄了對(duì)于英語學(xué)習(xí)的思考。通過簡(jiǎn)單的背背單詞，甚至連語法都不看就直接答題的中職生大有人在，不能將英語知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)和積累，英語學(xué)習(xí)方法的落后使其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，從而最終進(jìn)入一種惡性循環(huán)：方法落后——成績(jī)不佳——?jiǎng)訖C(jī)不足——前途模糊。

三、中職院校衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略

1.提升中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性永遠(yuǎn)是最好的“老師”，挖掘中職院校醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，首先要從提升其學(xué)習(xí)積極性開始。學(xué)生的精度和恐懼是比較特殊的。目前，隨著教育形勢(shì)的不斷豐富，教育內(nèi)容和教育方法的結(jié)合方向可謂五花八門，提升中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)在必行，針對(duì)衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生來說，讓其對(duì)英語產(chǎn)生興趣，可以從其本專業(yè)角度入手，英語作為交流性的學(xué)科，連接了中國(guó)和西方的先進(jìn)技術(shù)，很多醫(yī)療器械的知識(shí)也在其中。引導(dǎo)中職院校學(xué)生掌握最前沿的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)，積極了解學(xué)習(xí)英語課程的重要性，可以幫助其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，了解更廣闊的世界，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

2. 對(duì)中職院校英語課堂采取分層教學(xué)的形式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)參差不齊，學(xué)生對(duì)英語的興趣也并不相同，很大一部分學(xué)生自身的英語底子還可以，因此可能對(duì)英語傾注了更多的學(xué)習(xí)興趣，那么支撐這些興趣就需要教師加以推進(jìn)，比如為了提高中職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際效果，提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣，教師在英語課堂上應(yīng)借助多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境和應(yīng)用的情景，把原本枯燥無味的學(xué)習(xí)過程變得生機(jī)盎然。通過英語情境式的辯論讓學(xué)生扮演不同的辯論角色，既可以練習(xí)英語口語的表達(dá)，還可以寓教于樂在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生徹底進(jìn)入到英語知識(shí)的海洋。學(xué)習(xí)的理論層面和英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效能，既對(duì)于英語學(xué)習(xí)感興趣有一定的成就感，同時(shí)也會(huì)完善英語教學(xué)和學(xué)習(xí)分層教學(xué)的教育模式，使其興趣點(diǎn)更為集中。分層教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的模式相結(jié)合，可以使中職院校醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到不同側(cè)面的培養(yǎng)，提升了其英語學(xué)習(xí)的積極性，完善了及英語教學(xué)的有效性。

3.轉(zhuǎn)變中職英語教師的教學(xué)理念。中職教師的教學(xué)方式正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是因?yàn)樵谥新氂⒄Z教學(xué)過程中，教師面臨著很多新的挑戰(zhàn)，也迎來了英語教學(xué)的新機(jī)遇。比如，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職英語教師的教學(xué)觸角將延伸得更遠(yuǎn)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師也開始積極地了解和學(xué)習(xí)英語課程的教學(xué)手法。通過精心設(shè)計(jì)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，在課前給學(xué)生留出更充分的時(shí)間預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生做到心中有數(shù)和有的放矢，很多教師都進(jìn)行了新的教育嘗試。目前，讓中職英語教師更多認(rèn)識(shí)到中職醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性也可以逐年提升，而且可以利用英語的學(xué)習(xí)使其人生的道路走得更遠(yuǎn)，如此將會(huì)激發(fā)英語教師教學(xué)的動(dòng)力，引導(dǎo)其從大局入手，從更高的方面進(jìn)行反思。建立名師探討和分享機(jī)制，引導(dǎo)教師和教師之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，引爆相互探究的教學(xué)積極性，使得教學(xué)相長(zhǎng)，大大提升了教學(xué)效果，使英語課堂上師生的思維均倍快速調(diào)動(dòng)學(xué)生不再被動(dòng)地聽課，而學(xué)生英語動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與中職英語教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變息息相關(guān)、二者相輔相成。

4. 摒除傳統(tǒng)的教育思想。并從傳統(tǒng)的教育思想，對(duì)于中職院校的教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，教師首先應(yīng)利用多種考核方式找到中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心來源，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。中職院校醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)的英語學(xué)習(xí)同樣重要，教師應(yīng)從英語素質(zhì)教育的角度入手多位學(xué)生介紹一些具有高學(xué)歷的英語主持人、英語翻譯成功人士、英語學(xué)科教育名人等，讓學(xué)生內(nèi)心的干勁被充分鼓舞著，預(yù)言信心滿滿地應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和在線直播課堂，完善英語學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的綜合流程，為政治院校醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)路徑，為中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程提供更多的可能。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)于中職院校學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)同樣重要，這是對(duì)現(xiàn)有發(fā)達(dá)的教育業(yè)態(tài)良好適應(yīng)的表現(xiàn)。為了提升中職院校學(xué)生的基本素養(yǎng)，將其專業(yè)技能與教育目標(biāo)相掛鉤，既要培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)療衛(wèi)生工作人員，同時(shí)又要加強(qiáng)英語教學(xué)和專業(yè)和教學(xué)之間的聯(lián)系，以教師的干預(yù)為輔，培養(yǎng)中職院校醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力提升其全方位的英語水準(zhǔn)。這是在社會(huì)主義教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，為培養(yǎng)復(fù)合型人才所作出的教育創(chuàng)新和嘗試，也是促使我國(guó)專業(yè)性人才走向更加具有復(fù)合性特點(diǎn)的新路。

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