【摘要】作為一種新型教學模式，微課是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生和出現(xiàn)的，現(xiàn)如今，其被越來越多的應(yīng)用到了現(xiàn)代教育教學中，促進了教學實效性的提升。在信息化時代背景下，微課在大學英語教學中的應(yīng)用是時代所向，符合時代發(fā)展的要求，為新時期的大學英語教學注入了新的活力，是大學英語教學改革的必然要求，打破了傳統(tǒng)的教學模式存在的諸多束縛，使大學英語教學更具實效性。

【關(guān)鍵詞】微課;大學英語;改革;信息技術(shù);應(yīng)用

【作者簡介】王彤（1986.05-），女，河南鄭州人，鄭州科技學院，講師，碩士，研究方向：二語習得。

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學逐漸實現(xiàn)了信息化教學，微課這種以信息技術(shù)為依托的新型教學模式也受到了教育界越來越多的關(guān)注，并逐漸走進了高校英語課堂，顛覆了傳統(tǒng)的授課方式，使大學英語課堂更加靈動、充滿活力，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提升了學習積極性。微課具有短小精悍、主題突出、針對性強等特點，其在大學英語教學中的應(yīng)用對于傳統(tǒng)英語課堂教學是一種有益的補充，促進了大學英語教學效果和教學質(zhì)量的提升。所以，微課在大學英語教學中的應(yīng)用尤為必要，具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

一、微課概述

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得社會進入了信息化時代，同時也帶領(lǐng)我們步入了微時代，諸如微信、微博、微商等，都是微時代下的產(chǎn)物。微課作為以信息技術(shù)為依托的新型教學模式，也是伴隨著信息化時代以及微時代的到來而不斷發(fā)展的，相對于傳統(tǒng)的課堂教學，微課具有教學時間短、教學內(nèi)容精簡、資源容量較小、教學主題明確、教學針對性強等優(yōu)勢。視頻教學作為微課的有效載體，對于傳統(tǒng)教學而言是極大的挑戰(zhàn)，可以有效地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生進行自主學習。

二、微課在大學英語教學中的應(yīng)用價值

1.順應(yīng)時代發(fā)展的需要。現(xiàn)如今，人們的生活方式、工作方式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不斷地發(fā)生變化，人們借助互聯(lián)網(wǎng)和移動智能終端獲取外部信息的速度和方式也更加的迅速、便捷、高效，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對于現(xiàn)代教育教學也帶來了很大的影響，信息化教學日益普及，學生的學習也擺脫了時間和空間等方面的限制。在信息化時代背景下，傳統(tǒng)的英語課堂講解模式對于學生的吸引力下降，微課在大學英語教學中的應(yīng)用使得英語課堂教學以一種嶄新的方式傳播知識，微課這種教學模式以及微課教學模式下的教學內(nèi)容對于學生更具吸引力。另外，時代的發(fā)展，對于大學英語教學也提出了新的挑戰(zhàn)，大學英語教學應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展步伐創(chuàng)新教學模式，以適應(yīng)新時期的大學英語教學需求。所以，微課在大學英語教學中的應(yīng)用是時代所向，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，符合教育發(fā)展的趨勢。

2.提升教學質(zhì)量的需要。在信息化的教學環(huán)境下，微課受到了教育界的關(guān)注和推崇，也受到了師生的青睞。隨著教育信息化趨勢的日益加劇，大學教師要更加注重自己的信息化教學能力的培養(yǎng)與提升，以便更好地迎接信息化時代對于其教學工作的挑戰(zhàn)。大學英語教師也是如此，很多英語教師通過培訓或者自學不斷提升信息化教學的能力。例如，學習制作微課的基本方法以及開展微課英語教學的方式，為大學英語教學中微課的融入和實施打下了良好的基礎(chǔ)，其英語教學水平和教學質(zhì)量自然也就會提高。

3.有利于提升學生自主學習能力。在當前的高校英語教學中，多媒體教室是主要場所、教材自帶的課件是主要的教學資源，這與傳統(tǒng)的大學英語教學在形式上發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，但是教師講、學生聽的教學模式依然沒有轉(zhuǎn)變，學生依舊處于被動接受的狀態(tài)，學習積極性也相對不高，不利于對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。微課在大學英語教學中的應(yīng)用要求學生在課前對于相關(guān)知識進行自主學習，以便于教師導入新內(nèi)容，然后在課中結(jié)合教師制作的微課視頻進行學習，以牢固掌握英語相關(guān)知識。視頻是微課教學的有效載體，短小精悍的視頻對于學生更具吸引力，微課教學也更具趣味性，學生也會更加積極主動地參與到微課教學中。另外，教師也可以將制作的微課視頻共享至網(wǎng)絡(luò)，學生利用互聯(lián)網(wǎng)以及移動智能終端可以隨時隨地地觀看、學習，如此為學生的自主學習創(chuàng)造了良好的條件，促進了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、微課在大學英語教學中的應(yīng)用策略

1.與傳統(tǒng)英語課堂教學有機結(jié)合。伴隨著社會和時代的發(fā)展，大學英語教學要不斷地創(chuàng)新，以便在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來越重要的作用。微課作為時代的產(chǎn)物，作為一種新型教學模式，其在大學英語教學中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)大學英語教學模式的創(chuàng)新，有力地推動了大學英語教學的改革步伐。雖然微課具有提升學生的學習興趣、激發(fā)學生自主學習等顯著的優(yōu)越性，但是也要與傳統(tǒng)課堂教學有機結(jié)合在一起，相互協(xié)調(diào)、相互補充才能充分體現(xiàn)出微課的價值，才能構(gòu)建更為高效的大學英語課堂。微課在一定程度上和多媒體教學存在著一定的共性，它們都是大學英語教學中的一種教學輔助工具，都是為大學英語教學更加高效的開展而服務(wù)。大學英語是一門系統(tǒng)性很強的學科，知識點紛繁復雜，學生預習與復習尤為重要。短視頻教學是微課的有效載體，也是微課的基本特點之一，教師可以根據(jù)學生的實際情況以及教學需要進行微課視頻的制作，并在教學新課進行之前，有針對性地帶領(lǐng)學生通過觀看微視頻對以往知識進行回顧學習，幫助其鞏固舊知識。另外，也可以針對新的知識制作微視頻，并依據(jù)新課主題進行相關(guān)問題或者學習任務(wù)的設(shè)置，在導入新課程、新知識的同時激發(fā)學生的學習興趣，加強師生互動，使學生更加積極地參與到大學英語課堂教學中，更加主動地走進新知識，進而促進其學習效率的提升。

2.引入片段式教學法。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，學生并不能充分理解教師在講臺上滔滔講授的重點知識，需要教師采取靈活多樣的教學方法引導學生深入體會、全面掌握。因此，在大學英語教學中可以引入片段式教學法，通過教學方法的靈活運用提升大學英語微課教學的實效性。教師可以將大學英語中的一些重難知識點制作成一系列的視頻短片，并合理控制視頻短片的時間，一般以3～5分鐘為宜，既要對知識點進行清晰的表述，降低知識點難度，便于學生深入理解和掌握，又要能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，進而通過片段式教學使學生分階段地對重難點知識有更好地理解和掌握。例如，在大學英語教學中，針對虛擬語氣這部分知識點，教師可以將其制作成視頻，通過循序漸進的微課教學向?qū)W生進行展示和傳授，改變傳統(tǒng)教學中對于虛擬語氣這部分知識點填鴨式的灌輸，提升學生的學習積極性。在大學英語教學中，引入片段式教學法可以使英語教學更加具有針對性和實效性，教師通過化整為零的視頻短片教學降低了英語相關(guān)知識點的難度，同時也充分調(diào)動了學生的主觀能動性，在一定程度上也顯示出了微課在大學英語教學中所具有的應(yīng)用價值。

3.結(jié)合學生實際情況以及學習特點制作微課課件。當前，互聯(lián)網(wǎng)為大學英語教學提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，這也為微課在大學英語教學中的應(yīng)用和實施創(chuàng)造了良好的條件。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為微課課件的制作提供了廣泛的參考資料，但是在微課課件制作的過程中也要遵循一定的標準，要充分結(jié)合學生的實際學習情況以及學習特點，選擇與其相適合的資源，以學生的興趣點、興奮點等為重要導向構(gòu)建微課主題，進而制作簡單明了并具有趣味性的視頻短片。這樣的微課課件比較“接地氣”，微課教學自然也容易吸引學生的注意力，從而更好地提升其學習的積極性和主動性。例如，在大學英語聽說教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況制作難度適中的課件，并且課件內(nèi)容要與學生實際水平相契合，進而激發(fā)學生的語言表達欲望，使其積極地參與到英語課堂教學中。同時，學生也可以結(jié)合自身情況利用課余時間在課下進行自主學習，提高學習效率。

4.提升教師專業(yè)素質(zhì)。社會和時代的發(fā)展對于大學英語教師也提出了更高的要求，微課在大學英語教學中的應(yīng)用要求教師要提升自身的信息化教學能力和教學水平，以更好地適應(yīng)新時期的大學英語教學需要。微課的應(yīng)用和實施需要教師不斷地學習新的知識，以精心制作出高質(zhì)量的微課課件，從而確保微課教學的實效性。微課作為一種新型教學模式和課程資源，是伴隨著信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸形成并被廣泛關(guān)注的，相對于傳統(tǒng)教學具有顯著的優(yōu)越性，其在大學英語教學中的應(yīng)用是時代所向。因此，教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流積極轉(zhuǎn)變教學模式和教學方式，這樣才能更好地勝任大學英語教學工作。在信息化時代以及微時代下，教師更要積極轉(zhuǎn)變教學思想，注重自身現(xiàn)代化教育技術(shù)方法的培養(yǎng)與提升，教師間可以互相交流微課制作和開展心得，并互相觀看微課、分享教學經(jīng)驗，進而實現(xiàn)“學人之長、補己之短”，學習他人優(yōu)秀的教學設(shè)計和方法，完善微課功能，使微課充分發(fā)揮出其所具有的優(yōu)越性。同時，也使學生能夠真正感受到學習英語的樂趣，更加積極地投入到英語學習中去，從而通過循序漸進的微課教學與傳統(tǒng)教學培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，使其朝著高素質(zhì)、應(yīng)用型人才方向不斷發(fā)展。

四、結(jié)語

微課通過視頻教學的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。微課作為新時期一種新的教學模式和教學手段，因其自身顯著的特點和優(yōu)勢迎合了時代需求與大眾心理，受到了教育界的廣泛關(guān)注和師生的歡迎，現(xiàn)如今，微課在現(xiàn)代教育教學中的應(yīng)用也越來越多。微課在大學英語教學中的應(yīng)用是符合時代要求的積極探索，有力地推動了大學英語教學的改革和創(chuàng)新，使大學英語教學更加的現(xiàn)代化、多元化。然而，作為傳統(tǒng)教學的有益補充，其在大學英語教學中的應(yīng)用也要綜合考慮英語課程教學的整體要求以及目標，切勿盲目地推進，要遵循微課的構(gòu)建方法，采取正確的方法和策略，通過微課點綴英語課堂，提高大學英語教學效果和教學質(zhì)量。

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