唐街平

【摘要】基于信息化的數(shù)學(xué)新課程改革，指向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，注重計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多元智能觀為理論基礎(chǔ)?；趩栴}學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，由注重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與智慧化高效率學(xué)習(xí)，人的潛能的全面發(fā)展。在學(xué)與教的方法上注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成與有效運(yùn)用，用計(jì)算機(jī)技術(shù)來教與用技術(shù)來學(xué)。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究表明，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源與計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和收集處理信息的能力，創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?多媒體技術(shù)?深度學(xué)習(xí)

一、問題的提出

（一）基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程改革

21世紀(jì)，是多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代?！爸R的貧困”“信息的貧困”正深刻影響國際競爭力和生存力。信息素養(yǎng)是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)與信息時代的基本素質(zhì)之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已向多媒體超文本、網(wǎng)絡(luò)化方式發(fā)展。課堂教學(xué)技術(shù)“由傳統(tǒng)的單一媒體”轉(zhuǎn)向“多媒體”的升級，課程教材與技術(shù)的有效整合，人工智能、深度學(xué)習(xí)智慧化課堂是主要的教學(xué)形態(tài)。新課標(biāo)指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的工具?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”

（二）基于數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，呼喚數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育（數(shù)學(xué)知識觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀）理念的更新。課程內(nèi)容的理解與把握，三維一體的教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），教學(xué)方式的探索與開發(fā)。教育信息的有效運(yùn)用，教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用，教學(xué)評價的制定與實(shí)施等，對教師的教學(xué)能力提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程指出，自主探索和合作交流是最重要的學(xué)習(xí)方式。注重以問題為載體，通過觀察，實(shí)驗(yàn)，分析，綜合，類比，猜想，概括等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是一種接受知識的過程，也是一種知識的探究、生成和再創(chuàng)造的過程。

（三）基于信息化深度學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展

面對信息化的數(shù)學(xué)新課程改革，教育技術(shù)對與教師教學(xué)能力面臨新的挑戰(zhàn)已成事實(shí)。高質(zhì)、高效、順利地實(shí)施新課程理念，每個教師必須具備基本的信息素養(yǎng)（理解技術(shù)和運(yùn)用技術(shù)的能力），利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和能力，利用技術(shù)開展新的專業(yè)實(shí)踐的知識和能力。

二、研究過程

（一）基于信息化教育整合的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與多元智能學(xué)說、成功智能學(xué)說的綜合

隨著通訊技術(shù)、深度學(xué)習(xí)、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)、人工智能、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、人類學(xué)等視角對情境認(rèn)知、真實(shí)生活中非正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體和認(rèn)知學(xué)徒等研究的深入，建構(gòu)主義觀點(diǎn)對學(xué)習(xí)與教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。課程改革理論家主張，統(tǒng)整各流派建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)，汲取該學(xué)說的合理內(nèi)核，并從知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀和教學(xué)評價觀四個方面構(gòu)成素質(zhì)教育的理論框架。多元智能學(xué)說與成功智力說的綜合是素質(zhì)教育評價觀的重要理依據(jù)。加德納持多元智能觀，他認(rèn)為人類至少有7種到8種智能，如語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間一知覺智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能，自我認(rèn)知智能以及自然智能。不同的人有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用重視多元化、個性化教學(xué)。

（二）基于信息化教育的教學(xué)模式探究

所謂信息化教學(xué)模式是指技術(shù)支持的數(shù)字化的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，它是在技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境下，直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)的教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。常見的模式有：基于問題的學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，基于案例的學(xué)習(xí)，基于資源的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)、基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)，認(rèn)知工具（如概念地圖），個性化學(xué)習(xí)，個別授導(dǎo)，操練與練習(xí)，教學(xué)測試，教學(xué)模擬，教學(xué)游戲，智能導(dǎo)師，微型世界，虛擬實(shí)驗(yàn)室、情景化學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)伴、虛擬學(xué)社、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)支持講授、虛擬教室等多種化智慧化學(xué)習(xí)方式。

（三）義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程的理念與創(chuàng)新探究

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的核心理念是“以人為本”充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分實(shí)踐活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識和技能，數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)與教的方式表現(xiàn)為問題式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)、情景式教學(xué)與合作交流式學(xué)習(xí)、整合式教學(xué)與拓展式學(xué)習(xí)、發(fā)展式教學(xué)與目標(biāo)性學(xué)習(xí)，延伸式教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重知識邏輯、教學(xué)邏輯、學(xué)習(xí)邏輯的有效整合，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識觀，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)數(shù)學(xué)知識觀，強(qiáng)調(diào)通過觀察，實(shí)踐，分析，結(jié)合，歸納，類比，猜想，概括等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精沖和實(shí)踐能力。因此，教師必須有效的利用教學(xué)資源，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）實(shí)驗(yàn)舉例

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

（1）通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活所需的重要數(shù)學(xué)知識，教學(xué)思想方法以及必要的應(yīng)用技能。

（2）初步學(xué)會借助信息技術(shù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活及其它學(xué)科中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（3）借助信息技術(shù)的有效使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（4）使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，學(xué)會自主收集處理學(xué)習(xí)信息。

2.實(shí)驗(yàn)對象。合川區(qū)三廟中學(xué)2019級（1）班和（2）班學(xué)生人數(shù)分別是72人和68人。（1）為實(shí)驗(yàn)班，（2）控制班，實(shí)驗(yàn)班用改革的教學(xué)方案，控制班用傳統(tǒng)教學(xué)方法，入學(xué)前小學(xué)畢業(yè)成績基本相同，教學(xué)課時基本相同

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

（1）數(shù)據(jù)對比分析。對兩教學(xué)班使用相同的教學(xué)參考用書相同的教材只是在教材處理上略有側(cè)重。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果從學(xué)生參與，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績評估幾個維度進(jìn)行獨(dú)立大樣本Z檢驗(yàn)，經(jīng)過幾年實(shí)驗(yàn)評估數(shù)據(jù)分析如下：

表1表示兩個班學(xué)生在2016～2017年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂參與統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)興趣分析，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績分析，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組。

表2重慶市合川區(qū)三廟中學(xué)2007～2008年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的Z檢驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組72對照組68，學(xué)生參與分析Z值25.9285★★，學(xué)習(xí)興趣分析Z值19.8355★★。學(xué)習(xí)方法Z值15.249329★★學(xué)習(xí)成績分析Z值29.85342★★（p<0.01=。表明兩個班學(xué)生在2017-2018年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂參與統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)興趣分析，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績分析，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組。

表3重慶市合川區(qū)三廟中學(xué)2018～2019年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的Z檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)組72對照組68，學(xué)生參與分析Z值37.24929★★，學(xué)習(xí)興趣分析Z值29.374615★★★★。學(xué)習(xí)方法Z值31.62442★★，學(xué)習(xí)成績分析Z值25.76967★★（p<0.01）。表明兩個班學(xué)生在2018～2019年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂參與統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)興趣分析，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績分析，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組。

（2）相關(guān)分析。借助信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法（技術(shù)手段）、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生參與、意志品質(zhì)的相關(guān)分析。?由表四表明，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)生參與（意志品質(zhì)）都有著非常顯著的正相關(guān)（P<0.01）。

由表5表明，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)生參與（意志品質(zhì)）都有著非常顯著的正相關(guān)（P<0.01）。

由表6表明，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)生參與（意志品質(zhì)）都有著非常顯著的正相關(guān)（P<0.01）。

三、討論

實(shí)驗(yàn)研究表明，信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)與教學(xué)課程的有效整合，對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，他為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，深度理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮了重要作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)具有傳輸信息量大，速度快，信息量大，速度快，信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣，交互性強(qiáng)且能加強(qiáng)學(xué)生的多重感官刺激等特點(diǎn)，可以說多媒體教學(xué)，它為逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，發(fā)揮了不可估量的作用。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的突破。從教學(xué)時空的突破看，教學(xué)空間從封閉走向開放。教學(xué)時間，從制定走向選擇，從課程和文化壞境的突破看：信息載體從印刷體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)與多媒體，從課程結(jié)構(gòu)看，從“大鍋飯”轉(zhuǎn)向“自助餐”。從文化環(huán)境看，從單一文化轉(zhuǎn)向多元文化，從教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的突破看，教學(xué)形式，從集體單向化轉(zhuǎn)向多樣化和交互式。從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，從封閉式壟斷式轉(zhuǎn)向開放式和跨時空資源分享。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，教員：從施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程設(shè)計(jì)者和學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)員;從學(xué)習(xí)知識的接受者和教學(xué)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人;教學(xué)媒體：從演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知工具;教學(xué)過程，從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虇T指導(dǎo)下學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程;從教育理念看，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)從行為主義，指向建構(gòu)主義，從學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為移動學(xué)習(xí)，從教師“中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”中心。

2.多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的對比分析。傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段表現(xiàn)為：手寫、手畫、說明、傳遞速度慢、容量小、傳輸?shù)氖庆o態(tài)的，離散的，只能展示條件和結(jié)果，展現(xiàn)外部抽象，教師口頭描述，學(xué)習(xí)者只靠頭腦想象使教學(xué)枯燥無味，缺乏對數(shù)學(xué)定理、公式的理解，只好死記硬背。用技術(shù)作手段的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識的情境性、虛擬性，用電子設(shè)備展示過程例如主題數(shù)學(xué)動畫（概念主題動畫，命題主題動畫，數(shù)學(xué)思想主題動畫，語言符號主題動畫等）有利于豐富感知，升華數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，開闊數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為展示速度快，容量大，可直觀展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，逐漸走向可視化等用技術(shù)支持學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和功能。

3.信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能分析。信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)的功能分析可以表現(xiàn)為以幾個方向：第一，信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，利用技術(shù)將過去的傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材，同時也將教書內(nèi)容擴(kuò)展到各個方面。第二，信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)方式的根本改變，信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，從而有力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有助于自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。第三，信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為工具的技術(shù)，既是教學(xué)的主宰者、支持者、合作者、又是輔助工具、交流工具、研究工具、思維工具，在支持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中可以分為三種水平：（1）靜態(tài)演示工具水平;（2）動態(tài)演示工具水平;（3）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具水平。信息技術(shù)有助于學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，教師可以利用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”來取代傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主參與，主動探索從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.信息化教育教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源不同。信息化教育教學(xué)資源呈現(xiàn)豐富化、多樣化、自主選擇性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)教書死、死教書，教學(xué)內(nèi)容封閉、過分看重教材、教科書的權(quán)威性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估受到很大的限制，不利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)，缺少對教材的分析批判。而基于信息化的課程資源呈現(xiàn)豐富性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的社會生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)生活化、情境化，教學(xué)是用教材、用批判性思維整合多種教學(xué)資源，不斷反思，指向處方式教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)資源呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，數(shù)字圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)游戲等，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種選擇。

5.基于信息技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)指向主題式教學(xué)。問題牽引、數(shù)學(xué)問題化，問題情境化，情境生活化，素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心在于思維，思維的土壤是問題。杜威認(rèn)為思維源于直接體驗(yàn)到疑難性問題，思維的功能在于將體驗(yàn)到的模糊的、疑難的、矛盾的和某種混亂的情形轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定、和諧的情形。在于把困難克服、疑點(diǎn)解除，問題解答。傳統(tǒng)的教育很少產(chǎn)生問題，學(xué)生缺乏問題意識。問題是數(shù)學(xué)知識的心臟，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟，問題是教師教學(xué)的心臟，問題化教學(xué)設(shè)計(jì)指向：“問題環(huán)境——技術(shù)，問題——過程——技術(shù)，問題——評價——技術(shù)。對教師教學(xué)設(shè)計(jì)而言，其基本流程為：設(shè)計(jì)教學(xué)問題——創(chuàng)設(shè)問題情境——生成教學(xué)問題——確定教學(xué)任務(wù)——引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動——提供教學(xué)資源——評價教學(xué)結(jié)果。就學(xué)習(xí)者而言：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——投入問題情境——感知學(xué)習(xí)問題——獲得學(xué)習(xí)任務(wù)——開展學(xué)習(xí)活動——獲得學(xué)習(xí)資源一解決學(xué)習(xí)問題。實(shí)驗(yàn)研究表明，信息技術(shù)支持的問題化教學(xué)，有助于學(xué)生的動手實(shí)踐能力、探索精神、創(chuàng)造實(shí)踐能力。

四、基于信息化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論

1.借助信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想方法的理解。

2.借助信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教師知識呈現(xiàn)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，自主學(xué)習(xí)能力，與此同時，也提升教師的教學(xué)能力。

4.能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題的能力。

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