李秋紅

【摘要】小學英語是英語學習的啟蒙期，由于我們從小接觸的母語是漢語，對于小學生來說，漢語會影響到對英語的學習。而受制于現(xiàn)實的因素，我們不可能每時每刻都給學生創(chuàng)造一個英語環(huán)境，所以，小學生學習英語應該使用一些更為簡便的工具和情境。思維導圖是20世紀傳入我國的，在教育界一直備受關注。思維導圖可以把英語學習變得更加直觀，幫助學生更好地完成英語閱讀任務。

【關鍵詞】小學英語?閱讀理解?思維導圖?閱讀任務?實踐

學生在英語閱讀的時候，不但考察了他們的英語理解能力和掌握能力，還考察了他們的邏輯思維能力。在思維導圖進入我國之后，人們發(fā)現(xiàn)它在教育中可以發(fā)揮巨大作用。比如，對于英語的學習就可以利用思維導圖，可以為學生梳理文章中的邏輯思維和重要知識點，還可以讓學生更加直觀地對文章有一個總體認識，從而加深他們的印象，提升學生學習英語的主動性和積極性，從而達到小學英語的教學目標。

一、思維導圖融入英語閱讀教學的意義

當前，我們的小學英語教材基本上是以閱讀文章為主，文章生詞數(shù)量大，文章長，而且內(nèi)容不夠精彩，這讓學生學起來有些枯燥和乏味。而且由于認知能力有限，他們很難對文章有一個整體的把控。在實際教學當中，很多教師反映，雖然有的學生記得住生詞和知識點，但是他們對文章整體思路理解得不夠到位，使得他們喪失了對文章整體的感悟，這樣長期下去，學生的學習能力會受到局限，他們對于英語的掌握可能只會停留在學習生詞和背誦知識點上，而不能更好地發(fā)散出英語思維和培養(yǎng)出良好的英語素養(yǎng)。

在小學階段，學生雖然好奇心強，但是對于學習的耐性是很差的。學生缺乏對學習的主動性和持久性。其實，這不難理解，我們的母語是漢語，這根深蒂固的語言用法多少會對學習新語言有一些影響。所以，為了培養(yǎng)學生的學習主體地位，我們可以引入思維導圖的教學模式。

運用思維導圖可以幫助學生進行邏輯思維開發(fā)，它是由文章中的一個中心詞開始，以點代面，將文章中其他重點詞匯練成一個網(wǎng)絡，利用這些重要詞匯來總結出整片文章的脈絡和知識。當然，學生找尋中心詞和重要知識點的過程就是思維發(fā)散的過程，就是主導自己學業(yè)的過程。運用思維導圖，可以讓學生擺脫傳統(tǒng)教學環(huán)境中的從屬地位，發(fā)揮主觀能動性，從而激發(fā)學生對學習英語的興趣。

二、思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用

1.導圖指路，明確閱讀任務。小學生正是精力旺盛的時期，他們對世界保持著好奇心，我們可以利用這一點來啟發(fā)學生學習的興趣。在英語課堂教學中，教師利用思維導圖來引導學生學習，可以讓學生對文章有一個整體的把控，避免他們在自行閱讀的時候找不到重點，既浪費了時間，又浪費了精力。小學生面對新文章的時候，習慣于從頭讀到尾，逐字逐句地去理解和背誦，這是他們這個年齡段的特點，所以，利用思維導圖是非常必要的，我們應該在課堂開始的時候就給他們指明方向，幫助他們理清文章的思路和重點，讓他們帶著任務去閱讀，這樣可以訓練他們在閱讀理解當中如何快速地找到重點和中心詞。比如，在學習六年級上冊第一課《my day》的時候，我們可以先用導圖為學生指引一條道路，用8：00、9：00這些時間點作為重點，讓學生們通過填詞來豐富導圖，然后對文章的脈絡進行一個大概的掌握。

2.導圖引路，啟發(fā)學生思考。小學生在學習的過程中，時常會出現(xiàn)一些跳躍思維。在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多教師喜歡先為學生誦讀整篇文章，再將文中生詞摳出來逐個解說，最后再對語法進行訓練。這樣一套模式下來，再有趣的文章也不能讓小學生提起興趣了。所以，利用思維導圖來為學生引路，可以啟發(fā)學生進行思考，為他們創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。比如，人教版英語四年級上冊unit 1《my classroom》中，我就以“l(fā)ets clean the desks and chairs”為中心，引導學生們逐漸補齊課文中所見到的教室中出現(xiàn)的物品，從而幫助學生更好地理解本篇文章。

3.導圖開路，促進學生實踐。英語課本上的文章是學生學習英語的窗口，通過這一窗口，學生可以探究到英語中的新詞匯、不同的知識點和英語語法，這些都是書本上可以看到的。其實，通過學習英語課本中的文章，學生還可以逐漸開發(fā)出一個語言的大舞臺，通過培養(yǎng)英語綜合能力和素養(yǎng)，學生可以從生詞、知識點這些零零散散的“點”慢慢組織起一張英語的網(wǎng)絡。所以，在教學過程中，教師應該幫助學生以思維導圖來造路，以學習到的知識點為背景，開展一些更加生動的拓展活動，讓學生根據(jù)思維導圖的指引，發(fā)散思維，學到更多的知識。

三、結語

小學英語是為今后英語學習鋪路的階段，只有在這一階段讓學生對英語感興趣，培養(yǎng)出良好的學習方法，才能讓他們在今后的英語學習中如履平地。把思維導圖引入到英語學習中，可以說是幫助教師和學生更好地完成英語學習任務的一大有用手段。

參考文獻：

[1]盛俊.思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用探析[J].校園英語，2012，（4）：137.

[2]于琳.思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用策略[J].中學生英語，2012，（34）：24.