呂霄

【摘要】在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是最為重要的兩個部分，并且這二者之間存在明顯的關(guān)聯(lián)性?！白x書破萬卷，下筆如有神”，就很好地說明了閱讀對于寫作的促進(jìn)性作用。從小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了課外閱讀對于作文教學(xué)的重要性，以及在作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的有效策略。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué) 重要性 應(yīng)用策略

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂懽魑牡倪^程就像是建設(shè)溝渠的過程，豐富的閱讀積累和多樣的實(shí)踐活動就像是源頭的活水，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展都還不是十分成熟，他們的生活經(jīng)驗、閱歷都比較少，這個階段內(nèi)閱讀的積累對于寫作的重要性更加突出。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，具有題材多樣、形式豐富、主題突出、選擇自由的優(yōu)勢，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀需求和喜好去選擇想要閱讀的內(nèi)容。作為語文老師，要正確的認(rèn)識課外閱讀對促進(jìn)學(xué)生作文水平的作用，科學(xué)設(shè)計課外閱讀策略，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。

一、課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

閱讀一直以來都是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)指出，閱讀對于開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。課外閱讀和課內(nèi)閱讀有著很大的差別，課內(nèi)閱讀的形式和內(nèi)容都是固定的，不管學(xué)生喜歡與否都必須完成書本中閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是每一個孩子都有著差異性，所以書本中的閱讀內(nèi)容并不是每一個學(xué)生都喜歡。但是課外閱讀沒有這種限制，學(xué)生可以隨意選擇閱讀內(nèi)容和閱讀形式，比如學(xué)生可以選擇用閱讀軟件和電子閱讀設(shè)備查找自己喜歡的閱讀內(nèi)容，如童話、詩歌、散文等。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求和寫作需求自己找到閱讀內(nèi)容，完成閱讀過程，這能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生在閱讀的過程中，能夠受到更多的寫作風(fēng)格、敘事手段的影響，講這些閱讀積累應(yīng)用于自己的寫作過程當(dāng)中，讓寫作更有創(chuàng)意，更有新意，文思如泉涌，使學(xué)生感受閱讀和寫作的樂趣。

2.積累作文素材

一方面，通過課外閱讀能夠幫助小學(xué)生拓展視野，能夠彌補(bǔ)他們在生活經(jīng)歷以及情感體驗方面的不足，讓作文內(nèi)容更加深刻，更有見地。學(xué)生通過課外閱讀，可以認(rèn)識到很多自己沒有接觸過的人、事，甚至可以通過閱讀架構(gòu)一個想象空間，進(jìn)行天馬行空的想象，可以說閱讀對于人的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)作用是很多其他形式不能代替的。如作文要求為用“考場、小白兔、山坡、狐貍、指南針”這幾個詞語編一個故事，老師發(fā)現(xiàn)平時愛讀各種繪本、童話的同學(xué)在編故事時更“有話說”，無論是情節(jié)、內(nèi)容還是故事的整體構(gòu)思和情感都更加優(yōu)秀。

另一方面，課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累作文的素材。在寫作文時，老師經(jīng)常告訴學(xué)生，閱讀時要善于積累，將自己看到的好詞、佳句記錄下來，適當(dāng)應(yīng)用到自己的作文中，能夠增加作文的內(nèi)涵，讓文章更加精彩。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累不同層面的文化知識，豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生對寫作素材的掌握能力。比如，優(yōu)秀的古詩詞、成語故事、神話傳說等都能夠用于增添作文色彩，而寫作手法、修辭方法等也能夠用于增加作文深度。如教師布置了《家中趣事》為題的作文題目，在批改作文時，教師發(fā)現(xiàn)平時課外閱讀量豐富的學(xué)生在作文中應(yīng)用的詞匯和語句更加精彩，如應(yīng)用了歡呼雀躍、破涕為笑、忍俊不禁、屢屢奪魁、笑逐顏開等成語，或者是在寫句子是模仿了一些名著佳作中的描寫手法，如有個學(xué)生寫到“我們家里有兩只小狗，一只是比熊犬，另一只還是比熊犬”，這明顯模仿了魯迅的那句“我家院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹?！敝T如此類的情況非常多，可見課外閱讀對學(xué)生寫作的影響十分深遠(yuǎn)。

3.提高寫作能力

閱讀對于人的寫作能力的提升有著重要作用，閱讀內(nèi)容中所傳遞的價值觀念，思想情感，也能夠塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這符合新課標(biāo)對于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。寫好作文，需要學(xué)生能夠合理進(jìn)行作文構(gòu)思，運(yùn)用詞語和段落撐起這個構(gòu)架，課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生在寫作時順序和邏輯更加清晰，寫出的文章自然更加流暢，在形式和結(jié)構(gòu)上都更加優(yōu)秀。另外，寫好一篇作文，除了修辭和語句要精彩之外，還要能夠體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，課外閱讀可以豐富學(xué)生的情感體驗。如在國慶節(jié)，教師布置了《我愛祖國》為題的作文，為了讓學(xué)生們知道新中國成立過程中的艱難，教師為學(xué)生推薦了“紅色經(jīng)典”系列圖書，學(xué)生們了解到了很多為新中國成立而做出重大貢獻(xiàn)和犧牲的人們的故事，也從字里行間感受到了祖國的強(qiáng)大和愛國者的勇氣，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，這直接體現(xiàn)在學(xué)生的作文里，字里行間透漏的情感更加真誠、真摯。

二、課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.制定課外閱讀計劃

在各種信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，越來越多的人覺得閱讀是麻煩的，是無趣的，很多小學(xué)生從小開始接觸電子產(chǎn)品，他們對閱讀的興趣大大降低，所以語文教師必須準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)制定閱讀計劃。一是語文教師要改變“閱讀的越多就越好”的這個錯誤理念，不要給學(xué)生布置過多的課外閱讀任務(wù)，這反而會引起學(xué)生的反感。而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)來布置閱讀任務(wù)，低年級小學(xué)生可以布置一些童話故事、繪本，如《齊天大圣孫悟空》《中國歷代神童故事》《梅花鹿的故事》等。高年級學(xué)生可以布置一些名人傳記、短篇小說，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《城南舊事》《朝花夕拾》等。確保閱讀內(nèi)容有趣味，有價值，使閱讀能夠很好的為寫作服務(wù)。二是語文教師要尊重學(xué)生改變閱讀的形式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找閱讀資料，也可以用kindle等閱讀器完成閱讀，在信息時代下，閱讀不應(yīng)該局限在書本上，雖然紙質(zhì)圖書的閱讀體驗是不可替代的，但是在小學(xué)階段，教師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師要結(jié)合不同階段的寫作要求、作文題目等推薦課外閱讀的文章和書目等，比如在高年級學(xué)生需要擴(kuò)大知識面，鍛煉收集資料的能力，教師推薦了很多科普和故事類閱讀內(nèi)容，如《十大考古奇跡》《上下五千年》《縱橫八萬里》等。

2.開展課外閱讀活動

課外閱讀顧名思義就是在學(xué)生課余時間內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動?，F(xiàn)在的小學(xué)生課余時間也都被家長安排的很充實(shí)，課外閱讀時間不多，所以教師更要開展豐富的閱讀活動，讓學(xué)生感覺閱讀是一個身心放松的過程。例如，（1）開展“課前5分鐘”活動，每次語文課之前，選擇2～3名學(xué)生，介紹他們本周課外閱讀的心得體會，可以是分享人物故事、描述一本名著心得，這一目的在于鍛煉學(xué)生的語言組織、表述的能力，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文字，更好的用文字寫作文;（2）開展閱讀改寫活動，教師為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。小學(xué)階段的寫作主要以習(xí)作為主，所以結(jié)合課外閱讀進(jìn)行寫作時，教師不必布置太難的寫作任務(wù)。結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行改寫的過程中，學(xué)生結(jié)合自己寫作經(jīng)驗完成對語言的轉(zhuǎn)換和遷移，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容的寫作方法、修辭以及技巧，通過自己的加工處理變成自己的語句。在作文課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，如用PPT展示課外閱讀的文章，學(xué)生在課堂上就可以進(jìn)行閱讀，之后進(jìn)行改寫，教師評選出3～5篇最佳的改寫作品，對學(xué)生提出表揚(yáng)和獎勵，這種模式能夠激發(fā)小學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在課外閱讀和改寫過程中更加投入，更加用心。（3）組織課外閱讀知識競賽活動，語文教師可以組織不同班級的學(xué)生開展課外閱讀知識競賽，教師在每個階段內(nèi)都會講課外閱讀內(nèi)容布置好，但是完成情況不一，教師開展課外閱讀知識競賽，能夠考驗學(xué)生完成課外閱讀的進(jìn)度和質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性和主動性，知識競賽的形式能夠幫助學(xué)生積累閱讀知識，豐富寫作素材，從而提高自己的作文能力。

三、開展課外閱讀時需要注意的問題

1.需要結(jié)合學(xué)生的性格來推薦讀物

學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的有利武器。對于小學(xué)生來說，激發(fā)他們課外閱讀的興趣才能更好地開展課外閱讀。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來推薦閱讀內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生而言，他們活潑、好動，注意力難以集中。教師在指導(dǎo)閱讀時要選擇有意識地培養(yǎng)他們的注意力，如選擇一些彩繪版的童話書籍，通過故事、圖畫，認(rèn)識拼音生字，等等，沉浸在童話世界中。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生閱讀

感知——表象——抽象，這是小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，教師要讓學(xué)生盡可能全方位地參與到閱讀活動中，通過游戲、角色扮演，親身感受童話或者成語中的故事，獲得表象，再借助圖像和語言啟迪來促進(jìn)內(nèi)在思維的提升，形成和發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)階段的學(xué)生，語言文字能力都很有限，缺乏一定過得生活經(jīng)驗，更談不上多深的閱歷，這些都使作文教學(xué)成為一個難點(diǎn)。但是通過課外閱讀可以很好地促進(jìn)學(xué)生語言和詞匯的積累，提升心智。課外閱讀是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑，語文教師要科學(xué)制定閱讀計劃，開展豐富的課外閱讀活動，使學(xué)生愛上課外閱讀，自覺進(jìn)行課外閱讀，更好地提高作文能力。

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