摘 要：文章主要介紹如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，教師要充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材本身的美育因素和快樂(lè)因素，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;提高學(xué)習(xí)能力;樂(lè)學(xué);會(huì)學(xué)

部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”

美國(guó)教育學(xué)家史賓塞首創(chuàng)“快樂(lè)教學(xué)法”，其內(nèi)涵是：“積極挖掘教材本身的快樂(lè)因素，使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)?！备鶕?jù)腦科專(zhuān)家的研究成果表明，人腦的潛能在精神放松的狀態(tài)下，能夠得到有效的釋放和開(kāi)發(fā)。對(duì)大多數(shù)人而言，左腦是管轄邏輯思維的，右腦是管轄形象思維的。求樂(lè)是孩子們的心理需要，只有滿足這種心理需要，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因而老師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新，努力開(kāi)辟教學(xué)的愉悅天地，堅(jiān)持寓教于樂(lè)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，借助圖像、音樂(lè)等手段來(lái)配合教學(xué)，使兒童在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)右腦的發(fā)展，使大腦的潛能得到充分的發(fā)揮，因而能有效地提高兒童的學(xué)習(xí)效率。

多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持實(shí)施“愉快教學(xué)”，努力抓住教材本身最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的氛圍，使學(xué)生不覺(jué)得讀書(shū)是一種強(qiáng)人所難的“苦役”，而是一項(xiàng)求之不得的“美差”，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

在寓教于樂(lè)方面，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，主要有以下這些方法。

一、 懸念法

在電視連續(xù)劇的片尾，通常都有下集預(yù)告：播放下一集中幾個(gè)精彩關(guān)鍵的鏡頭，讓觀眾浮想聯(lián)翩，欲罷不能，這就是編劇在巧設(shè)懸念。語(yǔ)文課本中有很多情節(jié)扣人心弦、跌宕起伏的故事，教師在教學(xué)中可以選擇合適的時(shí)機(jī)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教《橋》這一課時(shí)，筆者課前指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生表演老漢和小伙子吵架的片段，要求他們語(yǔ)言和動(dòng)作一定要表演到位，甚至可以夸張一些。上課伊始，就請(qǐng)他們倆表演，然后向大家提問(wèn)：“猜猜這兩個(gè)人的關(guān)系，你的理由是什么？”同學(xué)們的答案五花八門(mén)，還有理有據(jù)，正當(dāng)孩子們爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，筆者告訴他們，學(xué)了這篇課文以后，大家就能明白他們倆到底是什么關(guān)系了。由于受到懸念的誘惑，學(xué)生立刻對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心理驅(qū)使他們主動(dòng)地去讀書(shū)、思考，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生被老漢大公無(wú)私，舍己為人，寧愿犧牲自己的親生兒子，也要保護(hù)村民的高尚情懷深深震撼。同時(shí)也學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文時(shí)也可以巧設(shè)懸念，這樣安排結(jié)構(gòu)，新穎別致，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，還可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。

二、 情境法

情境教學(xué)法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。部編版教材中有些課文內(nèi)容離現(xiàn)在的孩子生活相距甚遠(yuǎn)，所以運(yùn)用情境教學(xué)法，可以拉近學(xué)生與課本的距離，有效地提高課堂的教學(xué)效率。

（一）欣賞電影片段

筆者在上《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生欣賞電影《地道戰(zhàn)》中的精彩片段，電影再現(xiàn)了教材的情境，直觀形象地刺激著學(xué)生的感官，深深地吸引著孩子們的注意力?？吹诫娪熬侍?，我戛然而止，設(shè)計(jì)問(wèn)題：地道戰(zhàn)這一斗爭(zhēng)方式有什么好處？地道的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？敵人用火攻，用水攻，放毒氣時(shí)怎么辦呢？課文中都有答案，這樣有效地激發(fā)了每一個(gè)孩子主動(dòng)閱讀課文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）欣賞音樂(lè)

藝術(shù)的美是相通的，文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)都是對(duì)思想、情緒、感受的表達(dá)，所以教師要充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

《月光曲》這篇課文第九段借皮鞋匠的聯(lián)想，描繪了此曲優(yōu)美的意境，是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要求會(huì)背誦。死記硬背雖然能記住，但是很快就會(huì)遺忘。為了突破這一難點(diǎn)，在教這一段時(shí)，筆者讓學(xué)生欣賞與這段課文相對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)，從而想象畫(huà)面，然后再出示三幅圖片，讓學(xué)生受到美的熏陶。他們自然而然理解了難點(diǎn)，把音樂(lè)、畫(huà)面和文字一一對(duì)應(yīng)：月亮升起（曲調(diào)舒緩悠揚(yáng)），月亮升高（曲調(diào)氣勢(shì)增強(qiáng)），風(fēng)起浪涌（曲調(diào)節(jié)奏變快，高昂激越）。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，起到了事半功倍的效果。

（三）欣賞圖片

《藏戲》是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容比較枯燥，藏戲咿咿呀呀，拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)生也不愛(ài)聽(tīng)。于是筆者從欣賞色彩鮮艷、造型奇特、表情夸張的藏戲面具入手。課文導(dǎo)入時(shí)出示面具圖片，思考：猜猜他是誰(shuí)？欣賞完面具，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們迫不及待地帶著問(wèn)題去讀課文。根據(jù)面具的顏色和表情，學(xué)生很快就在文中找到了答案，從而激起他們了解藏戲的方方面面，即學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、 表演法

小學(xué)語(yǔ)文課本里的許多篇目都可以排演成課本劇。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲望極強(qiáng)及表演能力不錯(cuò)的特點(diǎn)，我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生在課前分組試演。這樣，學(xué)生準(zhǔn)備表演和表演的過(guò)程，就是訓(xùn)練他們獨(dú)立閱讀的過(guò)程。在課堂上，我請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們表演得怎么樣。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)正是課文，即課文里寫(xiě)的，他們有沒(méi)有正確地表演出來(lái)。就在大家評(píng)議的過(guò)程中，我掌握了學(xué)生的實(shí)際理解水平，立即安排有針對(duì)性的訓(xùn)練。就這樣，演演、評(píng)評(píng)、講講、練練，課堂上充滿了歡樂(lè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。人人讀書(shū)認(rèn)真，個(gè)個(gè)競(jìng)相登臺(tái)，學(xué)習(xí)熱情特別高漲，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，變成了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣教學(xué)，符合小學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。

在教《狐假虎威》這一課時(shí)，筆者抓住這個(gè)問(wèn)題：“狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的？”讓學(xué)生表演狐貍欺騙老虎的過(guò)程，抓住文中描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞加以評(píng)價(jià)，學(xué)生表演得很生動(dòng)，從而就讀懂了課文，對(duì)理解課文的寓意也有很大的幫助。

四、 實(shí)驗(yàn)法

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，凡事都想親自去試一試，這樣，印象會(huì)更加深刻。

《曹沖稱(chēng)象》這篇課文，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解稱(chēng)象的過(guò)程，還是有些難度的。如果老師單純的帶讀分析，也很枯燥乏味，可能還有許多學(xué)生聽(tīng)不懂。于是筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二天上課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小曹沖”上臺(tái)演示，要求一邊操作，一邊解說(shuō)。因?yàn)檎n前親手做過(guò)，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情高漲，兩三個(gè)學(xué)生演示后，就能做到操作過(guò)程完全正確，而且解說(shuō)也很準(zhǔn)確到位了。不但訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，還提高了他們的理解能力和動(dòng)手能力。

其他的快樂(lè)教學(xué)方法還有：圖示法、演示法、求異法、競(jìng)賽法等?？偠灾?，教師應(yīng)營(yíng)造出最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的最佳精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，才能取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，愉快教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)得愉快，其根本還在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生鋪設(shè)“會(huì)學(xué)”之路，才能讓他們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，增強(qiáng)自己能讀書(shū)的信心。古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐;授人以漁，可享一生?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”更是重中之重。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿在我們整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。

學(xué)習(xí)寓言單元時(shí)，筆者在教第一則寓言時(shí)，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并總結(jié)為：一讀寓言，學(xué)習(xí)生字新詞，掃清學(xué)習(xí)障礙;二讀寓言，粗知故事的主要內(nèi)容;三讀寓言，理解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;四讀寓言，體會(huì)故事中包含的道理;五讀寓言，舉一反三。學(xué)第二則寓言，教師半扶半放。第三則寓言，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)步驟進(jìn)行自學(xué)。

當(dāng)然，由于課文的體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都不盡相同，所以，學(xué)法指導(dǎo)也不能完全一樣，這就需要教師潛心挖掘教材實(shí)質(zhì)，做到因文而“異”。

只有讓學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，每次學(xué)習(xí)都有規(guī)律可循，且都能取得成功，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性才能進(jìn)一步提高。至此，學(xué)生從開(kāi)始時(shí)“對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣”，轉(zhuǎn)化成從學(xué)習(xí)中得到成功的樂(lè)趣，從而進(jìn)入高一層次的“愉快”的境界。隨著學(xué)習(xí)能力的逐步提高，就會(huì)建立起“成功——快樂(lè)”的良性循環(huán)機(jī)制。

在我省市消滅了新冠肺炎，學(xué)校復(fù)課以后，筆者讓學(xué)生寫(xiě)了一篇半命題作文，題目是《疫情期間我學(xué)會(huì)了——》。有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《疫情期間我學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)課文》，他們?cè)谖闹刑岬溃簩W(xué)著老師的樣子到網(wǎng)上去找資源：圖片、音頻和視頻等，會(huì)默寫(xiě)生字詞，讀懂課文，會(huì)做課后練習(xí)題，一篇課文就基本自學(xué)成功了。雖然因?yàn)橐咔?，耽誤了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，筆者所教班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力卻得到了很大的提高。

愉快教學(xué)是一種美的教學(xué)策略，學(xué)生非常樂(lè)于接受，可以使他們感知敏銳，思維活躍，積極向上，也可使學(xué)生充分享受到參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉快和滿足，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力?！安蛔寣W(xué)生背著包袱攀書(shū)山，戴著鐐銬游學(xué)?！?，這應(yīng)該成為我們教育工作者的不懈追求。

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[3]斯賓塞.斯賓塞的快樂(lè)教育[M].福州：海峽文藝出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

秦賢萍，江蘇省南京市，南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部。