摘 要：在現(xiàn)如今時代背景下，小學語文作文教學效果并不理想，存在一些教學困境，這些困境不僅直接影響到培養(yǎng)學生的寫作能力，還嚴重影響到小學語文作文教學效果。基于此，本篇文章將針對如何走出小學語文作文教學的困境提出教學策略建議，意在有效培養(yǎng)學生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;困境

一、 引言

有效的小學語文作文教學能夠培養(yǎng)學生寫作能力、思維能力及語言能力等，但小學語文作文教學對于學生來說存在一定難度，其主要原因是因為處于小學階段的學生各方面能力還在初級發(fā)展階段，并且不具備豐富的生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗，所以作文教學對于小學生來說較為困難，進而導致小學語文作文教學存在困境，這些困境嚴重影響到小學語文作文教學效果，因此，教師應重視針對如何走出小學語文作文教學的困境進行分析，提高作文教學效果。

二、 指導學生累積寫作素材，奠定作文基礎(chǔ)

高質(zhì)量的小學語文作文教學一定要建立在豐富的作文素材基礎(chǔ)上，也只有學生擁有豐富大量的寫作教材基礎(chǔ)上才能夠在一定的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，因此，在小學語文作文教學中教師一定要重視指導學生累積寫作素材的重要性，以此，正確有效地指導學生累積寫作素材，為學生寫作奠定基礎(chǔ)，同時為作文教學奠定良好基礎(chǔ)，不僅如此，教師在指導學生累積寫作素材的過程中，還要幫助學生養(yǎng)成良好寫作素材累積的習慣。一般情況下指導學生累積寫作素材有很多種方式，在小學語文作文教學中較為適用的有兩種：第一，教師要求學生堅持寫日記，日記內(nèi)容不限，這種情況下能夠促使學生養(yǎng)成良好的作文累積習慣，并且學生在寫日記的過程中，還會回憶到自己在日常生活中發(fā)生的事情，以此能夠鍛煉學生思維，學生在將這些事情寫下來的過程中實現(xiàn)累積寫作素材，不僅如此，還能使得學生對寫作素材的印象更加深刻。第二，進行課外閱讀。課外閱讀是指導學生累積寫作素材的有效途徑，課前閱讀不僅僅能夠幫助學生累積寫作素材，同時還能夠拓寬學生視野，讓學生獲得更多關(guān)于寫作的知識以及技巧，并且通過不斷地深化還能夠使得學生將這些寫作技巧以及知識運用到作文當中。

三、 拓展學生寫作思維想法，提供思考空間

針對小學語文作文教學來說，其不僅僅需要大量豐富的寫作素材，同時還需要學生擁有較為豐富新穎的想法以及思維，這種情況下才能夠使得學生將寫作素材合理有效地運用到作文當中。在此基礎(chǔ)上，教師在進行小學語文作文教學的過程中應指導學生建立在多個角度上去看待問題，以此拓展學生思維，為學生提供更為寬闊更大的思考空間，在此基礎(chǔ)上還能夠培養(yǎng)學生良好的探究問題思維能力，促使血神思考能力有效提高。那么怎么樣才能夠拓展學生寫作思維想法呢，簡單來說，教師引導學生根據(jù)與作文要求以及作文題目等，從多個角度上看待問題，這種情況下學生就能夠從多個層面上獲得寫作思路，不僅能夠使得學生將自身真實的情感寫入到作文當中，還能夠使得學生享受寫作的過程，進而走出作文教學的困境。另外，在拓展學生寫作思維想法的過程中，教師一定要重視運用創(chuàng)設(shè)問題情境教學法，這樣不僅能夠使得學生從多個角度上看待問題，還能夠促使學生對于問題的理解更加深刻，在達到有效拓展學生思維想法的同時，還能夠激發(fā)學生作文學習興趣，有效提高作文教學質(zhì)量以及教學效率。

四、 多渠道激發(fā)學生作文興趣，調(diào)動積極性

興趣是學生最好的老師，對于小學階段學生來說更是如此，只有充分激發(fā)學生作文學習興趣，才能夠促使學生積極主動參與到作文教學當中，激發(fā)學生作文學習興趣不僅是有效走出作文教學困境方式，同時也是提高學生作文學習效果，提高教師作文教學質(zhì)量以及教學效率的主要途徑。因此，在小學語文作文教學中教師應注重通過多種渠道來激發(fā)學生作文學習興趣，充分調(diào)動學生作文學習積極性，讓學生能夠在輕松愉悅的范圍當中進行作文學習。在此基礎(chǔ)上，處于小學階段學生具備愛玩的年齡特點，可以說愛玩是處于小學階段學生的天性，故而，在小學語文作文教學中教師可以通過游戲化教學法激發(fā)學生學習興趣。游戲化教學法簡單來說就是在寫作教學的過程中合理融入游戲。另外，教師還可以運用故事教學法，處于小學階段的學生對于故事有著十分充足的好奇心以及興趣，在小學語文作文教學中運用故事教學法能夠在激發(fā)學生作文學習興趣的同時促使學生的注意力更加集中，這種情況下能夠大程度上提高作文教學質(zhì)量以及教學效率，所謂的故事教學法就是在進行作文教學的過程中合理運用相關(guān)故事。

五、 搭建平臺讓學生展示作文，激發(fā)作文信心

在小學語文教材當中十分重視寫作之后的交流，其主要目的就是為了能夠使得學生明白作文教學不是應付教師的學習任務，而是一種交流溝通的工具，是學生在生活中必須具備的技能，與此同時在此背景下學生與學生之間也十分容易形成互相比較、互相欣賞以及你追我趕的作文學習氛圍，十分有利于作出作文教學困境。因此，在小學語文作文教學中，教師應重視為學生搭建相關(guān)平臺，能夠讓學生在平臺中展示自己的作文，給予學生充分表現(xiàn)自己的機會，這種情況下能夠大程度上激發(fā)學生作文學習信心。另外，搭建平臺讓學生展示作文這一教學策略還主要體現(xiàn)在處于小學階段學生年齡特點的基礎(chǔ)上，具體而言，處于小學階段的學生具備好表現(xiàn)的特點，所以讓學生展示自己的作文能夠滿足學生好表現(xiàn)特點，以此符合學生發(fā)展特點，進而能夠使其充分發(fā)揮作用價值。在搭建平臺讓學生展示作文的基礎(chǔ)上，教師一定要在此過程中注重表揚學生，當學生得到教師的表揚之后，不僅能夠激發(fā)作文學習信心，同時還能夠充分調(diào)動自身積極性，學生會因為想要獲得表揚以及表現(xiàn)機會更加積極主動參與到作文教學過程中。不僅如此，教師搭建平臺時，不僅要讓學生展示作文，同時也要形成競爭，簡單來說，只有作文分數(shù)較高的學生才有機會展示自己的作文，這種情況下能夠形成一種良好的作文學習氛圍，進而走出小學語文作文教學困境。

六、 拓展作文批改方式，充分發(fā)揮學生主體地位

在現(xiàn)如今時代背景下，小學語文作文教師在進行作文批改的過程中通常情況下都是運用獨自一人的方式進行批改，然后在將批改后的作文發(fā)送到學生手中，但是這種情況下許多學生都不重視教師的批改，甚至還存在學生根本不會去看教師批改的現(xiàn)象，這樣不僅學生的寫作能力得不到提高，教師的辛苦也會付諸東流，導致作文批改沒有充分發(fā)揮作用價值，這也是到時小學語文作文教學存在困境的主要因素之一。面對這種情況，教師應拓展作文批改方式，促使學生重視作文批改，與此同時在批改的過程中充分發(fā)揮出學生主體地位，促使學生獲得更好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以運用學生與學生之間互相批改的方式，簡單來說，就是在作文課堂教學過程中，學生將相關(guān)的作文打亂，發(fā)送到每一個學生手里，確保每一個學生拿到的作文不是自己的作文，然后組織學生進行作文批改，在批改作文完成之后，教師應要求學生將作文上交，然后自己閱覽一遍，保證無誤之后，添加教師評語，下發(fā)給學生，這種情況下相比教師獨自批改來說，學生對于作文的批改會更加重視。不僅如此，在此過程中還能夠提高學生作文能力，進而提高作文教學質(zhì)量以及教學效率，進而走出小學語文作文教學困境。

七、 作文評語及評價要側(cè)重鼓勵，感受作文樂趣

一般情況下，在小學語文作文教學過程中，教師在進行批改作文的過程中都會標注一些評語，這些評語是與學生進行溝通交流的有效途徑，也是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，但是一般情況下教師在進行評語的過程中都是以糾正學生錯誤以及讓學生注意哪個地方存在問題為主，這種情況下就導致學生在觀看的評語的過程中會否定自己，逐漸失去作文學習信心以及學習興趣。因此，教師在進行作文評語的過程中應注重建立在鼓勵的基礎(chǔ)上，簡單來說，教師可以在糾正學生作文錯誤的基礎(chǔ)上添加鼓勵或者表揚的話語，緊緊抓住學生作文的閃光點，這種情況下既能夠讓學生重視改正作文，又能夠激發(fā)學生作文學習積極性，還能夠使得學生感受到作文學習的樂趣。除此之外，教師在進行小學作文教學過程中，還應重視展開評價，評價十分重要的教學手段，評價不僅能夠使得學生真實地感受到自己在作文學習過程中的不足之處，同時還能夠激發(fā)學生作文學習興趣，充分調(diào)動學生作文學習主觀能動性，進而大程度上提高作文教學質(zhì)量以及教學效率。另外，在進行評價的過程中教師也應建立在表揚以及鼓勵的基礎(chǔ)上，這種情況下評價才能夠充分發(fā)揮作用價值。

八、 展開多元化有效寫作訓練，激發(fā)寫作熱情

寫作訓練是提高學生寫作能力以及開展作文教學的重要不可缺少的教學途徑，但是寫作訓練也是小學語文作文教學存在的最大困境。在小學語文作文教學中，受到應試教育的影響加之教師想要讓學生學習到更多知識，提高學生語文學習成績，一般情況下都會經(jīng)常進行寫作訓練，并且寫作訓練存在一定程度上的限制性，這種情況下導致學生排斥作文教學，學生的寫作思路也會受到局限，進而磨滅學生的寫作熱情，因此，在小學語文教學寫作訓練的過程中，教師應注重展開自主性訓練并且通過多元化有效途徑展開寫作訓練。首先，教師一定不要加大學生的寫作訓練量，以適中為主，逐漸加大寫作訓練量。其次，在寫作訓練的過程中，盡量不要規(guī)定寫作的題目以及寫作的內(nèi)容，這種情況下能夠達到拓展學生思維的效果，讓學生在進行寫作訓練的過程中不再受到拘束。最后，在進行寫作訓練的過程中應注重建立在循環(huán)俱進原則的基礎(chǔ)上，逐漸提升寫作訓練難度，這種情況下的寫作訓練才符合小學生的發(fā)展特點。有了這種情況下的寫作訓練，能夠大程度提高寫作訓練效果，激發(fā)學生寫作熱情，走出寫作教學困境。

九、 總結(jié)

在小學語文教學中作文教學是重要組成部分，意在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，在語文綜合素養(yǎng)中，寫作能力極其重要，故而，在小學語文作文教學中教師應重視培養(yǎng)學生的寫作能力。在此基礎(chǔ)上，教師一定要積極探索合理有效教學策略，走出小學語文作文教學困境，提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，促使學生獲得更好發(fā)展。

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作者簡介：

宋紅芳，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣老君坡鎮(zhèn)中心幼兒園。