摘 要：教育改革中的重點(diǎn)不僅是小學(xué)以及初高中的教學(xué)改革，幼兒園的相關(guān)教學(xué)改革也是教育改革的重點(diǎn)之一。在科技迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，微課教學(xué)已經(jīng)成為被大多數(shù)人接受的教學(xué)方式，但在幼兒園的教學(xué)中微課出現(xiàn)較少。但微課教學(xué)模式可以有效提升幼兒美工活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)的效果，深化幼兒對美學(xué)的感受能力，引導(dǎo)幼兒通過自己的方式和創(chuàng)造力表現(xiàn)自己感受到的美。文章根據(jù)幼兒園美工區(qū)自主活動(dòng)中微課的使用效果進(jìn)行分析，提出更加有效的教學(xué)措施，提高幼兒教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美工區(qū);自主活動(dòng);微課

幼兒園美工教學(xué)不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，更能開拓幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，通過活動(dòng)讓幼兒感受美學(xué)，引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。微課作為現(xiàn)代教學(xué)的全新手段，擁有更大的趣味性，教學(xué)時(shí)間短且內(nèi)容豐富，對于幼兒的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。微課教學(xué)可以極大地吸引幼兒的注意力，由于幼兒正處在注意力無法完全集中的階段，微課教學(xué)模式可以幫助幼兒集中注意力，提高教學(xué)效率，并且微課教學(xué)模式效率高，實(shí)用性強(qiáng)，對于幼兒園開展美工活動(dòng)具有重大影響。

一、 幼兒園美工區(qū)自主活動(dòng)現(xiàn)狀

根據(jù)周邊幼兒園美工區(qū)活動(dòng)研究顯示，幼兒園的配備用具完整，種類豐富，數(shù)量充足，可以滿足幼兒在美工區(qū)活動(dòng)的使用。對于美工區(qū)的自主活動(dòng)，教師多使用分組分配用具的方式組織自主活動(dòng)，再由教師根據(jù)小組情況進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的模仿能力，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如小班教師可以較幼兒利用黏土做果樹，教師可以做蘋果樹的模型，告訴幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，做出其他的果樹，將做好的水果站在提前制作好的果樹樹干上。

當(dāng)幼兒升到中班、大班后，教師一般采用示范教學(xué)，然后對難點(diǎn)進(jìn)行巡視指導(dǎo)的教學(xué)方法。可以指導(dǎo)幼兒利用剪紙剪出自己喜歡的圖案，開拓幼兒更加豐富的動(dòng)手能力和想象力，對簡單的過程進(jìn)行概述，著重講解難點(diǎn)，激發(fā)幼兒自己的能力，不完全依靠教師的力量。但這些教學(xué)基本都是通過教師的示范和講授，沒有與微課相關(guān)的操作，由于教師擔(dān)心微課無法詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的幫助作用小，所以不會(huì)選擇微課的教學(xué)模式。

從以往的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)模式會(huì)隨著幼兒年紀(jì)的增加而改變，有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮鍛煉自己的能力，幼兒自主活動(dòng)的空間逐漸增大。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師完全投入美工活動(dòng)的巡視中，很多教師表示幼兒常常向教師尋求幫助，表示自己某一部分無法完成，需要教師的幫助。這樣的模式極大地浪費(fèi)了幼兒的想象力，對于幼兒的動(dòng)手能力也無法進(jìn)行訓(xùn)練，這和原本的教學(xué)目的相沖突，對于幼兒的訓(xùn)練效果也將不盡人意。

二、 開展微課對于幼兒美工區(qū)自主活動(dòng)的幫助

根據(jù)對周邊幼兒園的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園普遍對微課的接受程度不高，只有少數(shù)幼兒園或是個(gè)別的教師選擇使用微課進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)已經(jīng)使用微課進(jìn)行教學(xué)的課堂效果的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒很容易被內(nèi)容豐富的微課教學(xué)吸引，對于微課教學(xué)的效率也得到了提升，教學(xué)過程中教師無法完成的部分也通過微課進(jìn)行替代，對于幼兒的學(xué)習(xí)有很好的幫助。教師利用微課開展了更多的網(wǎng)上平臺，讓家長利用網(wǎng)絡(luò)可以觀察到幼兒美工活動(dòng)中的表現(xiàn)，微課平臺開展的網(wǎng)上作品評價(jià)也讓對于幼兒作品的評價(jià)更加客觀公正。家長還可以利用微課平臺更多地參與到教師的教學(xué)過程中，讓家長加深對幼兒活動(dòng)的認(rèn)知，增加更多的親子間的互動(dòng)。

根據(jù)已開展的微課教學(xué)模式，總結(jié)出很多微課對于幼兒園美工區(qū)自主活動(dòng)的作用。

（一）實(shí)現(xiàn)一對一指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用的是一對多的教課方式，幼兒的問題總有無法及時(shí)解決的情況，教師也無法根據(jù)不同幼兒的情況安排不同的教學(xué)，只能統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，再對幼兒的問題盡力完全解答，但這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間，也無法做到最好，利用微課可以很好地解決這一問題，教師可以提前安排幼兒選擇自己想要做的活動(dòng)，對自己不明白的地方也提前發(fā)問，然后教師可以在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，將錄制好的不同活動(dòng)的視頻存入授課平臺中，幼兒可以根據(jù)自己選擇的活動(dòng)選擇教學(xué)視頻。將幼兒不懂得的問題也可以提前錄入授課平臺，解決了幼兒在活動(dòng)過程中的問題，讓教師的時(shí)間可以得到解放，投入到更好的教學(xué)中，做到了一對一指導(dǎo)的同時(shí)也不會(huì)浪費(fèi)人力和時(shí)間。

（二）提高幼兒的自主能力

幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力，如果教師對幼兒活動(dòng)投入過多的幫助，會(huì)影響幼兒自主發(fā)展的空間。微課可以引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題時(shí)也可以通過微課的相應(yīng)視頻自己解決問題，而不是尋求教師的幫助。但這需要教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)問題的視頻，教師需要搜集活動(dòng)中容易發(fā)生的問題，再對問題進(jìn)行解決，錄入視頻。但這樣的教學(xué)方式可以鍛煉幼兒獨(dú)立解決問題的能力，在幼兒獲取知識和信息和同時(shí)，鍛煉幼兒的獨(dú)立能力，不會(huì)讓幼兒一味地尋求教師的幫助。

（三）微課激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

微課是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課的教學(xué)模式，一般是通過視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，幼兒使用的微課具有時(shí)間短、資源豐富、趣味性大、制作簡單的特點(diǎn)，對于教師可以輕松使用微課進(jìn)行教學(xué)，而幼兒對于微課很容易接受，且由于微課具有的趣味性，可以很大程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力。教師可以根據(jù)幼兒的年齡選擇內(nèi)容不同的教學(xué)視頻，可選擇的范圍大，對于幼兒的教學(xué)也更加輕松。

三、 微課在幼兒美工自主活動(dòng)的具體使用

（一）課前交流，教學(xué)創(chuàng)新

對于微課準(zhǔn)備需要教師在課程開始之前就做好準(zhǔn)備，幼兒的美術(shù)教師需要提前與幼兒進(jìn)行交流，由幼兒自主選擇喜歡的活動(dòng)，根據(jù)不同的活動(dòng)進(jìn)行分組，分組不同相應(yīng)的引導(dǎo)視頻也不同，教師需要安排幼兒做好課前準(zhǔn)備，再了解幼兒對于活動(dòng)不明白的地方，再根據(jù)以往活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，提前安排解決，錄制或選擇好活動(dòng)需要使用的視頻，對幼兒的問題也要提前解決準(zhǔn)備好視頻，避免幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)意外。微課的制作和準(zhǔn)備是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行選擇的，需要優(yōu)秀的案例引導(dǎo)幼兒，在觀看趣味的教學(xué)視頻的同時(shí)，獲得的不僅是教學(xué)內(nèi)容講授的知識，還有思維能力的擴(kuò)展以及自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。微課教學(xué)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言是一種很大的突破創(chuàng)新，還需要教師對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探索創(chuàng)新。微課教學(xué)模式極大地提高了教學(xué)效率，非常利于幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（二）提高教師能力，探究教學(xué)方式

微課教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的教學(xué)模式，需要教師掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)知識，微課教學(xué)模式的開展不僅有益于課程的教學(xué)，對教師自身的能力也有很大的幫助。教師制作教學(xué)視頻的同時(shí)也在增長自己的知識，對于微課視頻的制作也是一種教學(xué)探究，在制作和使用的過程中可以發(fā)現(xiàn)如何更好地吸引幼兒的注意力，完善自己的教學(xué)方式。教師可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效地提高自己的專業(yè)技能。

（三）趣味視頻集中幼兒的注意力

幼兒時(shí)期由于正處于多動(dòng)活潑，無法完全控制自己注意力的時(shí)期，微課視頻教學(xué)可以讓幼兒將注意力投入到趣味視頻中，幫助幼兒集中注意力。教師應(yīng)當(dāng)盡力選擇或者制作有趣的教學(xué)視頻，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，集中幼兒的注意力才可以提高幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。教師需要利用幼兒感興趣的事物進(jìn)行微課視頻的制作，一般可以將小動(dòng)物擬人化，通過小動(dòng)物的對話和活動(dòng)引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)，視頻的吸引力會(huì)比傳統(tǒng)教師引導(dǎo)的效果更好，極大地提高了幼兒通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)和活動(dòng)的質(zhì)量。

（四）微課對于幼兒活動(dòng)的優(yōu)勢

微課教學(xué)方法的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)。微課視頻短的特點(diǎn)將活動(dòng)的重難點(diǎn)集中，視頻的每一分鐘都是活動(dòng)重點(diǎn)，需要教師選擇或制作能幫助幼兒激發(fā)興趣的優(yōu)秀視頻，才能保證幼兒可以完整地觀看教學(xué)視頻，才能達(dá)到微課教學(xué)的目的?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，每個(gè)家庭都會(huì)配備手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，這可以實(shí)現(xiàn)家長陪同幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，對教師的問題可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)解決。微課教學(xué)中的視頻可以進(jìn)行回放，有利于反應(yīng)慢的幼兒進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，且對教學(xué)工程中沒有明白的地方也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 微課教學(xué)對幼兒美工自主活動(dòng)的實(shí)際操作

（一）激發(fā)幼兒的繪畫天賦

幼兒時(shí)期處于對萬物都好奇的時(shí)期，但幼兒無法明確自己的興趣天賦，教師可以通過微課的指導(dǎo)教學(xué)激發(fā)幼兒的天賦。教師可以制作擬人的視頻動(dòng)畫，將水果、動(dòng)植物擬人化，通過講故事的方式展示其特點(diǎn)，然后教師可以對特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，然后讓幼兒根據(jù)特點(diǎn)，參考視頻進(jìn)行繪畫。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，甚至可以描述視頻中沒有出現(xiàn)的事物，根據(jù)特點(diǎn)對其進(jìn)行繪畫，教師可以留意幼兒的觀察能力以及繪畫能力，激發(fā)幼兒的繪畫天賦。教師還可以將繪畫融入生活，不拘泥于教學(xué)素材，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)自己身邊的風(fēng)景，對其進(jìn)行繪畫，貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師可以將幼兒的作品制成視頻或圖冊，讓幼兒對自己繪畫的內(nèi)容進(jìn)行描述，提高幼兒的口語表達(dá)能力。

（二）拓展幼兒的思維

幼兒時(shí)期處在模仿力最強(qiáng)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)幼兒，不要將自己的思維固定在一定范圍，提升幼兒的發(fā)散性思維。由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有太多的事物無法通過教師的描述表現(xiàn)出來，微課就表現(xiàn)出其豐富多彩的作用。例如宇宙、星空，教師的描述終究是單調(diào)的，但是微課視頻可以很好地表現(xiàn)這些無法用語言描繪的景色，教師可以播放宇宙、星空的視頻以及著名的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的好奇心，再讓幼兒根據(jù)自己的想象動(dòng)手對星空進(jìn)行繪畫，在有足夠條件和能力的情況還可以對宇宙進(jìn)行模型制作。不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的審美能力以及發(fā)散性思維。

五、 結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)對有幼兒園美工區(qū)的自主活動(dòng)有很大的幫助作用，不僅減少人力和時(shí)間的浪費(fèi)，還提高了課堂的教學(xué)效率，微課教學(xué)有著極大的價(jià)值以及探索空間，教師可以不斷探究更加有效的微課教學(xué)方式，也需要根據(jù)實(shí)際情況不斷改善微課教學(xué)，更好地保障微課教學(xué)的目的和作用。

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作者簡介：

雷靜，中學(xué)一級，福建省龍巖市，上杭縣城東幼兒園。