摘 要：在初中課程教學(xué)過(guò)程中，除了基本的文化知識(shí)教學(xué)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，在汲取知識(shí)的同時(shí)健全人格，助力學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。初中階段是學(xué)生智力、情感以及價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中英語(yǔ)教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和關(guān)注力度，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感狀態(tài)，既要做好教書(shū)工作，同時(shí)也要重視育人教育，借助英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及良好的健康品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。文章從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，首先分析了英語(yǔ)學(xué)科在初中生健全人格形成中的意義，并結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生健全人格工作中的現(xiàn)狀，對(duì)利用英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;健全人格;影響分析

一、 引言

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的健全人格主要包含自身情感的健康發(fā)展、與外部世界的和諧相處以及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值三個(gè)方面的內(nèi)容。積極健全的人格可以幫助學(xué)生以更好的心態(tài)面對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程，在積極向上的情感中不斷實(shí)現(xiàn)自我的完善和提高。相反的，消極的人格會(huì)在不同程度上阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)課程作為重要語(yǔ)言交流類(lèi)學(xué)科，在學(xué)生形成健全人格的過(guò)程中有著重要的價(jià)值和作用，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育有助于學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，提升文化內(nèi)涵的同時(shí)形成積極健康的思維品質(zhì)。以此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用一切跨文化教育的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、 借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的意義

現(xiàn)代化素質(zhì)教育不僅注重學(xué)生智育的教育質(zhì)量，同時(shí)更關(guān)注學(xué)生德育的發(fā)展?fàn)顩r，素質(zhì)教育的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這不僅是新課程教學(xué)改革工作的實(shí)際需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展的真實(shí)需求。英語(yǔ)新課程教學(xué)大綱中明確指出：“外國(guó)語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生健全人格培養(yǎng)中的價(jià)值和作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在實(shí)際工作環(huán)節(jié)仍然存在這一些不足和問(wèn)題，亟待解決和完善，在一定程度上阻礙了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。

在英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也要在培養(yǎng)語(yǔ)言技能的同時(shí)滲透積極向上的情感態(tài)度養(yǎng)成，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生健全人格培養(yǎng)中的作用和價(jià)值。在當(dāng)代課程教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生健全人格缺失而出現(xiàn)的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生孤僻不喜歡和人交流，有的學(xué)生性情古怪，情緒變化波動(dòng)大，更有甚者思想偏激，做事容易走極端等。這些情況的存在都是由于健全人格形成過(guò)程缺乏教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)而造成的。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的價(jià)值。這種情況的存在嚴(yán)重削弱了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)能力。在英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中不僅加大了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視力度，同時(shí)也明確的全新的課程教學(xué)目標(biāo)，即：全面落實(shí)黨的教育方針，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義。集體主義精神，逐步形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在日常英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)資源，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生健全人格培養(yǎng)中的作用，在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)健全人格的形成和發(fā)展。

三、 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在日常教學(xué)過(guò)程中既要引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)基本詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要通過(guò)英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教育個(gè)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要教師明確教育的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的智育教育的理念，從而幫助學(xué)生健全人格，更好地發(fā)展。就當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，在一定程度上影響著學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師和家長(zhǎng)都存在過(guò)度注重學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生綜合能力以及德育教育的情況。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終成績(jī)，忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生德育的影響。究其根本原因在于考試制度影響下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)。在應(yīng)試教育觀(guān)念的影響下，只關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生人格的重視與考察，只關(guān)注知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視?，F(xiàn)代化高素質(zhì)人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇在很大程度上也帶動(dòng)著考試制度的變化，傳統(tǒng)的教育體制對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)片面地以成績(jī)?yōu)樽罱K標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的觀(guān)念也扭曲著學(xué)生的人格，缺乏對(duì)素質(zhì)教育的正確理解。除此之外，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科內(nèi)容，不僅僅是一門(mén)工具性的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還包含著許多德育教育的內(nèi)容在其中。但是由于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)缺乏全面性，只是單純地將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，忽略了其在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的德育作用，沒(méi)有教師的重視自然就談不上促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成?；谶@一實(shí)際教學(xué)情況，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中教師要積極地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)資源的育人作用，將英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)和學(xué)生德育教育進(jìn)行有機(jī)的融合，在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶學(xué)生的思維品質(zhì)，借助不同文化之間的交流與碰撞促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

四、 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和自尊心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”在日常教育教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)時(shí)不可避免地都會(huì)存在學(xué)習(xí)的差異性。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠面向全體同學(xué)，將教育的耐心與愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生都能感受到來(lái)自教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化人格，正確看待每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特征為其營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到在教師的眼中每個(gè)人都能成為“最好的學(xué)生”。在這種潛意識(shí)的激勵(lì)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心和自尊心。例如，在英語(yǔ)對(duì)話(huà)和口語(yǔ)對(duì)答環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)由于信心不足不敢參與活動(dòng)，擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)或者讀錯(cuò)被大家嘲笑。此時(shí)教師就可以充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，用于展示自己的不足，進(jìn)而在大家的幫助下去補(bǔ)足和提高，確保每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，并獲得不同程度的提高與進(jìn)步，助力學(xué)生形成健全的人格。

（二）重視教學(xué)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主自立意識(shí)

教育的最終目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的文化知識(shí)更具有積極的教學(xué)意義。例如，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇內(nèi)容的題材角度來(lái)確定閱讀方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀、查讀、精讀等多種方式輔助閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，以最便捷的方式快速提取文章有用信息，從而在科學(xué)方法的驅(qū)動(dòng)下掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)生在拿到一篇閱讀材料后都可以通過(guò)科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀解決問(wèn)題，不再是盲目地通篇找答案。除此之外，在語(yǔ)篇閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析語(yǔ)篇的句式以及表達(dá)方式，通過(guò)小組討論、班內(nèi)集體討論的形式在探究閱讀的過(guò)程中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自主與自立，在這種開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自立、自主意識(shí)的發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）組織學(xué)生分析人格，形成正確的價(jià)值觀(guān)念與品質(zhì)

在初中英語(yǔ)課本教材中涉及了許多名人以及偉人的傳記，例如球星詹姆斯、姚明等。在日常課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這些名人所具備的人格進(jìn)行分析和探討，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他們成功的因素有哪些？他們?cè)谕ㄍ晒Φ穆飞隙几冻隽四男┡Γ吭诜治龊陀懻摰倪^(guò)程中學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)篇閱讀提取信息的能力，同時(shí)也從這些名人偉人身上看到了多彩的生命歷程和各種優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。然后再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的人格進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)與不足，進(jìn)而在這些名人偉人的正面影響下，形成正確的價(jià)值觀(guān)念和良好的行為品質(zhì)，學(xué)會(huì)勇于面對(duì)困難和挫折，具備堅(jiān)韌不屈的毅力和抵抗挫折的勇氣。

（四）延伸教材內(nèi)容，升華教育質(zhì)量

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以借助延伸教材內(nèi)容的形式，提高德育教育的質(zhì)量，升華課程教學(xué)的育人作用，助力學(xué)生形成健全的人格。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)Unit 1 “Making friends”這一部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，以“Good friend”為主題，請(qǐng)同學(xué)們談一談你眼中的好朋友，根據(jù)以下任務(wù)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)嘗試完整的表達(dá)。①寫(xiě)出你心中好朋友應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。②向同學(xué)介紹一位自己的好朋友。③到本單元課程結(jié)束后，交一位新的好朋友。通過(guò)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)起到很好的鞏固作用，同時(shí)又可以向?qū)W生傳遞好朋友應(yīng)當(dāng)具備的良好品質(zhì)，在交友的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀(guān)念，積極地與他人交往，正確認(rèn)識(shí)良好的人際關(guān)系在生活學(xué)習(xí)中的重要性。

五、 總結(jié)

健全學(xué)生人格是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育活動(dòng)，在日常英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師要善于借助課本教材知識(shí)和教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)，將健全人格培養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而逐步發(fā)展學(xué)生良好的思想品質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

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作者簡(jiǎn)介：

朱妍潔，福建省泉州市，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。