摘 要：文章以個案分析的方式對幼兒園大班體育活動的特點展開探討，通過對晨間鍛煉、早操、自主活動、體育游戲進行觀察和記錄，并結(jié)合與教師的交流，總結(jié)出大班體育活動自主化、合作化、游戲化、競技化的特點，并指出大班體育活動要注重幼小銜接內(nèi)容的有效融入。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;體育活動;特點;游戲化;幼小銜接

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0100-02

《幼兒園教育指導綱要》中明確規(guī)定，幼兒園每天的活動安排要保證幼兒的戶外活動時間不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時。目前幼兒園越來越重視體育活動的開展，本文選取幼兒園大班體育活動的開展情況作為個案進行分析，通過對晨間鍛煉、早操、自主活動、體育游戲進行觀察和記錄，并結(jié)合與教師的交流，對幼兒園大班體育活動的特點進行研究。

一、體育活動自主化

這里所說的自主化主要包括兩個方面，即教師自主化和幼兒自主化。第一方面，教師的自主化主要表現(xiàn)在游戲項目的確定和選擇都是由各班級的教師自己決定的，教師可以結(jié)合自己班級幼兒的身心發(fā)展特點和年齡特點來選擇不同的晨間鍛煉項目，因此不同的班級孩子們所玩的游戲都不相同。第二方面是幼兒的自主化，體現(xiàn)在開展的體育活動更多的是遵循幼兒的選擇，教師對體育活動的干涉相對較少。比如晨間鍛煉的過程中，幼兒園對大班四個班級設計的鍛煉項目各有不同。筆者觀察的班級在晨間鍛煉的項目包括拋接球、投籃、滾車輪、跳格子、丟沙包、飛盤等。教師在晨間鍛煉的過程中基本不參與游戲的指導，只講述規(guī)則，幼兒每天可以自主選擇三個項目進行鍛煉，鍛煉時間為四十分鐘到五十分鐘。同時，幼兒有自己的游戲時間，筆者在觀察他們活動的時候和旁邊玩累了的小朋友小A有一段對話。筆者：“小A，你們玩的是什么游戲啊？”小A：“我們玩的是巴啦啦小魔仙游戲，我們都是魔靈和仙女?！惫P者：“可是巴啦啦小魔仙里面的規(guī)則和你們不一樣?。俊毙：“這些規(guī)則是我們幾個好朋友一起規(guī)定的，我們可以自己選擇隊友，我們還可以互相傳授魔法?！?/p>

顯然，幼兒是主動的，他們自己設定規(guī)則，自己選擇同伴。這期間開展的體育活動也體現(xiàn)出尊重幼兒主動性的特點。

二、體育活動合作化

筆者在觀察班級體育活動時注意到，大班體育活動的很多項目都強調(diào)幼兒之間的合作。幼兒園比較重視培養(yǎng)幼兒的合作意識，比如早操期間幼兒的律動操“卡加布列島”和集體舞“巴比倫河”在動作上有很多要求幼兒相互合作的地方：律動操有“搭橋鉆橋洞”的動作，集體舞要求幼兒合作完成結(jié)伴轉(zhuǎn)圈等動作。在晨間鍛煉中，包括丟沙包、滾車輪等游戲需要兩人或者兩人以上合作完成。筆者看到幼兒在戶外活動中玩的一個新游戲“繃繃繩”也是需要兩人配合來完成的。另外，幼兒園還通過組織競技性的體育活動培養(yǎng)幼兒的合作意識，比如拔河比賽、分組接力賽等。

三、體育活動游戲化

筆者所研究的幼兒園以信息技術(shù)和蒙氏課程為特色，在鍛煉幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等動作的過程中主要以體育游戲的形式開展活動。在選擇體育游戲時，幼兒園更重視激發(fā)幼兒的參與興趣，強調(diào)將技能技巧的鍛煉融合在游戲之中。下午班的老師在帶幼兒們出去之前，會為大家準備多種游戲，讓幼兒根據(jù)自己的興趣投票決定今天做什么游戲，而不是每周硬性規(guī)定游戲主題。下面是某天下午體育游戲開展前后教師與孩子們的活動片段。

教師：“利用小朋友們吃點心的時間，我們來確定一下今天玩什么游戲，今天老師為大家準備了丟手絹、貼燒餅、荷花荷花幾月開、切西瓜等游戲，你們想玩哪個呢？”在幼兒們商量之后，大家選擇了貼燒餅的游戲。在玩游戲的過程中，小B追小C，小C被貼到了。其實小B是班級跑得比較慢的，而小C是跑得比較快的，但結(jié)果是被小B抓到了。教師停止游戲詢問幼兒：“小C是我們班的飛毛腿，實際上他跑得比小B快，但為什么最后會被小B抓?。俊庇變洪_始討論，最后在教師的提醒下幼兒得出結(jié)論，小C在跑的過程中沒有緊貼圓圈的外圍跑。同時，教師示范在跑步的時候手臂應該擺起來，身體前傾。這樣在教師的啟發(fā)下游戲得以順利進行。

顯然，教師在選擇游戲項目的時候首先考慮的是孩子們的興趣，貼燒餅這個游戲既貼近幼兒的生活，又能充分調(diào)動幼兒的參與興趣。在尊重幼兒興趣的基礎上，教師利用游戲中出現(xiàn)問題來幫助幼兒提升經(jīng)驗，讓幼兒懂得如何才能跑得最快以及跑步時的正確姿勢。

四、體育活動競技化

筆者通過與教師的談話以及對班級體育游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，教師選所擇的游戲一般是以競技游戲為主，比如男生女生接力賽跑、拔河比賽、分組列隊走等。被訪談的教師告訴筆者，選擇體育游戲的時候首先要尊重幼兒的身心發(fā)展特點。如小班幼兒進行體育游戲時一般以模仿小動物為主;中班的體育游戲一般是設定專門的項目來訓練幼兒的走、跑、跳等動作;而大班則根據(jù)幼兒不斷發(fā)展的身體機能，利用幼兒的爭勝心理，選擇能夠激發(fā)幼兒參與興趣也能幫助幼兒培養(yǎng)團結(jié)合作意識的游戲，幫助幼兒提高協(xié)作能力。下面是一次接力賽跑之后筆者與幼兒的對話。

筆者：“小D，你喜歡玩接力賽跑還是貼燒餅呢？”小D：“接力賽跑?！惫P者：“為什么呢，貼燒餅挺有趣的呀，又不太累?！毙：“接力賽跑是比賽，我們經(jīng)常贏，贏了我們會很開心，還可以占領他們的一個城堡，比貼燒餅有意思多了。”

從上述的對話中可以看出，大班幼兒更喜歡競技類的游戲，因此教師在選擇游戲時一般會考慮到大班幼兒的特點，然后選擇合適的游戲讓幼兒進行操作。

五、融合幼小銜接的內(nèi)容

大班教師在選擇體育游戲時會結(jié)合幼小銜接的內(nèi)容加以選擇。大班的下學期，教師會有意識地引導幼兒接觸幼小銜接的內(nèi)容。比如引導幼兒像小學生一樣坐座位，輪流當小班長等，而在體育游戲的選擇過程中同樣會結(jié)合幼小銜接的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面就是民間游戲的選擇越來越多;另一方面就是選擇的體育游戲具有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性。比如開展“城門城門幾丈高”“荷花荷花幾月開”等游戲，同時開展跳繩、運球、投籃等體育活動。

綜上所述，大班教師在開展體育活動時要注重幼兒的主體性和自主性，結(jié)合大班幼兒的身心特點，開發(fā)合作性體育活動和游戲化體育活動。同時要結(jié)合幼小銜接的內(nèi)容，關(guān)注民間游戲的引入，適當加大體育游戲的難度。

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作者簡介：胡輝（1991-），男，江蘇常州人，幼兒園二級教師，從事幼兒教育研究。