摘 要：初中生接受良好的思想品德教育，對成長成才具有重要作用。當(dāng)前思想品德教育存在德育觀念落后、教學(xué)模式單一、缺乏有效的評價體系、脫離初中生的生活實際、社會與家庭有時帶來一些負(fù)面影響等問題。教師要開展生活化的課堂教學(xué)，組織生活化的德育活動，布置生活化的德育作業(yè)，切實提高德育實效性，促進初中生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：思想品德教育;生活化教學(xué);德育工作;實效性

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0036-02

初中生年齡尚小，對周圍的事物充滿好奇，接受新鮮事物速度較快。教師此時對他們進行良好的思想品德教育，能使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。反之，如果在思想品德教育方面出現(xiàn)紕漏，就很可能導(dǎo)致初中生的思想行為出現(xiàn)問題?？梢姡踔须A段的思想品德教育非常重要。然而，目前學(xué)校思想品德教育存在一些問題。為了有效遏制部分學(xué)生不良思想行為習(xí)慣的持續(xù)發(fā)展，思想品德教育工作者要及時采取措施，引入生活化教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。

一、思想品德教育遇到的主要問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思想品德教育存在德育觀念落后、教學(xué)模式單一、缺乏有效的評價體系、脫離初中生的生活實際、社會與家庭有時帶來一些負(fù)面影響等問題。

1.德育觀念落后

部分教育工作者頭腦中的“應(yīng)試教育”理念根深蒂固，難以動搖，他們看重的往往是學(xué)生考試成績。因為一些教育部門考核一所學(xué)校的辦學(xué)水平主要看升學(xué)率、升學(xué)成績，部分學(xué)校制定的評優(yōu)評先、績效考核、職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)也主要看教師所帶班級學(xué)生的成績，社會、家庭評價一所學(xué)校的好壞也往往看考入普通高中的人數(shù)比例等。學(xué)生成績上去了，則學(xué)科教師成為領(lǐng)導(dǎo)眼中的好教師;學(xué)校成績上去了，則說明這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)治校有方;學(xué)校升學(xué)率上去了，則新學(xué)期生源問題不再發(fā)愁。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)校、教師、家長忽視初中生的思想品德教育，無形之中使思想品德教育趨于邊緣化。部分學(xué)校將教育教學(xué)重點放在所謂“主科”上，不重視思想品德教育，有時只是為了應(yīng)付上級檢查才組織一些德育實踐活動，召開思想品德教育主題班會。

2.教學(xué)模式單一

部分教師在開展思想品德教育時，教學(xué)模式單一，方法陳舊，缺乏對初中生有效的教育與引導(dǎo)。一些教師常常采用簡單的說教式教學(xué)模式，習(xí)慣于在課堂上照本宣科，很少考慮學(xué)生的心理特點與接受能力，不重視師生互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭倦心理。

3.缺乏有效的評價體系

當(dāng)前，德育評價體系尚未健全，難以對初中生的思想品德進行全面評價。不合理的評價方式影響正常的思想品德教育工作，使思想品德教育流于形式。例如，有的學(xué)?？己藢W(xué)生的思想品德教育程度時，采取書面考核的方式，并且題型單一，答案設(shè)置較為單一，很少考慮初中生的年齡特征和個體差異，只重視知識的記憶，很少檢驗學(xué)生的實際能力。為了符合教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，一些學(xué)生寫在紙上的答案往往不是內(nèi)心深處的真實想法。從書面考核成績來看，百分之九十五的學(xué)生思想品德良好，但實際上卻往往不是這樣。部分初中生對思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容并沒有真正理解，也沒有真正內(nèi)化于心，外化于行。

4.脫離初中生的生活實際

部分教師在思想品德課程教學(xué)中大多拘泥于教材內(nèi)容，聚焦于那些相對抽象的德育內(nèi)容，很少結(jié)合實際生活事例進行教學(xué)，導(dǎo)致部分初中生對一些思想品德課程教學(xué)內(nèi)容說得頭頭是道，但在生活實踐過程中出現(xiàn)言行不一致的情形。

5.社會與家庭有時帶來一些負(fù)面影響

首先，社會層面。社會上的一些不良思想行為，對初中生良好思想品德的養(yǎng)成有很大的負(fù)面影響。其次，家庭方面。部分父母過于寵愛孩子，導(dǎo)致很多孩子早已習(xí)慣過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，認(rèn)知水平較低，缺乏足夠的辨別能力和自制能力，這給德育工作帶來負(fù)面影響。

二、思想品德教育生活化的策略

初中生活潑好動，但又容易分散注意力，如果教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容死板，缺乏生動性和趣味性，則很難使初中生注意力集中，很難使初中生長時間集中在教學(xué)內(nèi)容上，最終使得思想品德教育無法真正得到落實。因此，在思想品德教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，采用生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.開展生活化的課堂教學(xué)

課堂是初中生接受文化知識的主陣地，同時也是教師對初中生進行思想品德教育的主要場所。因此，教師要抓住課堂這塊陣地，采用具有生活氣息的課堂教學(xué)模式，將課本知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中獲得知識，陶冶情操，提升自己的道德情操。例如，教學(xué)關(guān)于誠信的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的生活化情境讓學(xué)生展開討論：李同學(xué)到書店去買書，買書的人很多，書店老板忙得不可開交，在給李同學(xué)找錢時多給了20元錢。李同學(xué)現(xiàn)在處于矛盾狀態(tài)，猶豫到底要不要把這20元錢還給書店老板。假如是你，你會怎么辦？學(xué)生通過思考與討論，認(rèn)識到誠信做人的重要性，認(rèn)為應(yīng)該把這20元錢還給書店老板。教師最后歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，告訴學(xué)生做一個講誠信的人，從身邊的每一件小事做起，這樣能有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。另外，還可以播放央視有關(guān)感恩、勤儉節(jié)約的公益廣告視頻，讓初中生聯(lián)系自己的生活實際，暢談感受，表達心聲，接受思想洗禮，爭做孝敬長輩的好少年，懂得勤儉節(jié)約的重要性。

2.組織生活化的德育活動

初中生年齡尚小，注意力不夠集中，時間一久容易分散。教師如果在進行思想品德教育時單純地進行說教，就容易使學(xué)生感到枯燥乏味，很難集中注意力。教師如果組織一些生活化的德育活動，引導(dǎo)初中生積極參與活動，運用所學(xué)知識解決生活中的問題，則能夠激發(fā)學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。例如，針對“在馬路上遇到老人摔倒，到底該不該扶”這個問題，教師可以組織小型辯論會，并對學(xué)生的討論結(jié)果加以引導(dǎo)，讓學(xué)生受到很好的教育。還可以安排學(xué)生搜集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片，組織學(xué)生開展以“保護環(huán)境”為主題的演講活動，增強初中生的環(huán)保意識，教育初中生積極保護環(huán)境等。

3.布置生活化的德育作業(yè)

為了讓初中生能將所學(xué)的思想品德知識內(nèi)化于心，外化于行，教師可以布置一些生活化的德育作業(yè)來延伸課堂教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，布置一些學(xué)生容易完成且利于提升思想品德素質(zhì)的課外作業(yè)。例如，針對感恩教育，教師可以讓初中生回家為父母洗一次腳、做自己力所能及的家務(wù)、給父母捶捶背等，并將這些活動的過程、感受寫下來。通過完成生活化的德育作業(yè)，初中生能夠感受到做家務(wù)的辛苦，理解父母的不易，進而學(xué)會孝敬父母和感恩父母，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。

總之，思想品德教育生活化對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進青少年學(xué)生成長成才非常重要。作為思想品德教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識到實施生活化教學(xué)的重要意義。要通過開展生活化的課堂教學(xué)、組織生活化的德育活動、布置生活化的德育作業(yè)等多種措施，讓思想品德教育更加貼近初中生的實際生活，讓初中生能樂于接受，在促進他們健康成長的同時，把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

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Discuss on the Problems and Countermeasures of

Life Teaching of Moral Education

Wang Guowu

（No.4 Middle School of Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： Good ideological and moral education plays an important role in the growth of junior high school students. At present， there are some problems in Ideological and moral education， such as backward concept of moral education， single teaching mode， lack of effective evaluation system， divorced from the reality of junior high school students' life， and sometimes some negative effects brought by society and family. Teachers should carry out life oriented classroom teaching， organize life oriented moral education activities， arrange life oriented moral education homework， effectively improve the effectiveness of moral education and promote the health of junior high school students Kang grew up happily.

Key words： ideological and moral education; life teaching; moral education; effectiveness

作者簡介：王國武（1972-），男，甘肅古浪人，高級教師，從事道德與法治教學(xué)研究。