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        情景教學法在小學語文教學中的應用分析

        2020-12-23 06:54:14劉艷平
        中國校外教育(下旬) 2020年11期
        關鍵詞:情景教學法興趣小學語文

        劉艷平

        【摘要】在小學,語文學科作為三大主科之一,一向備受教師、學生、家長的關注。情景教學法的提出,無疑是有效促進課堂教學提升的一種新的途徑。它能夠提升課堂教學的質(zhì)量,與此同時,又可以幫助提升課堂教學的效率。因此,為了能夠有效地提高小學語文教育教學質(zhì)量,積極地引入全新的情景教學法,實現(xiàn)教學創(chuàng)新,對全面提高小學語文課堂教學效果、激發(fā)學生學習興趣、改善學生對語文知識的理解水平等具有正面影響。

        【關鍵詞】小學語文?情景教學法?興趣

        一、闡述情景教學法含義

        在目前的小學語文教學中,情景教學法被普遍使用。教師依據(jù)書本的內(nèi)容,設定教學的場景,讓學生在場景教學中對課文的內(nèi)容有一個更為深入的了解,從而更好地完成教學任務。

        二、情景教學法在小學語文教學中的運用

        (一)在課堂內(nèi)部創(chuàng)建教學情境,激發(fā)學生學習興趣

        興趣是學生最好的教師。因此,教師要在課堂教學的過程中激發(fā)學生的學習積極性,讓學生更為深刻地了解課堂學習內(nèi)容,感受到語文課程學習的魅力。所以,教師在課堂教學中要設計開放性、趣味性疑問,交給學生去探索、分析,然后在學生探索問題時幫助學生開拓思維。同時,教師要合理運用教學資源創(chuàng)建問題情境,吸引學生站在問題情境中思考、學習,從而調(diào)動學生學習語文知識的興趣。

        比如,教師在《小英雄雨來》一課教學中,可以設置幾個問題情境,如中國在抗日戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)了大量的抗日英雄,這里就不乏年近花甲的抗日英雄,他多次在中日對撞的戰(zhàn)場中跨越封鎖線為抗日部隊運送物資,這為抗日部隊長期打壓日寇囂張氣焰奠定了保障。而且這位老英雄還曾經(jīng)在手無寸鐵的情況下打傷十余個日寇后,安然撤走,同學們可知這是誰?若想知道,就去閱讀本堂課的內(nèi)容吧。教師通過創(chuàng)設問題情境,有效地吸引了學生的學習興趣,學生必然會帶著興趣與疑問去學習新知識,當學生在自身主動性驅(qū)使下學習知識時,必然能夠獲得事半功倍的效果。

        (二)通過創(chuàng)設情境幫助學生開拓創(chuàng)新思維

        基于語文教育發(fā)展視角看待國內(nèi)語文教育,其主要是要求學生在對原文內(nèi)容、情感深刻理解的基礎上,將自我情感交流的過程表現(xiàn)出來。由于小學生缺乏人生閱歷與生活經(jīng)驗,自身年齡又小,所以在認知能力與判斷能力方面稍顯不足。因此,在閱讀、理解語文課本原文內(nèi)容時,無法有效的掌握原文情感及內(nèi)涵,最終就影響了學生對語文知識的理解、運用效果。所以,教師在教學中,要利用情境教學法,創(chuàng)設情境,幫助學生拓展創(chuàng)新思維,提高學生對語文知識的理解、運用能力。比如,教師在《論語》一課的教學中,教師可以利用多媒體設備,為學生播放孔子與學生之間的對話,當視頻中的人說道“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”時,教師可以先行暫定,并詢問同學們這句話的意思,并闡述自己對這句話的認識,如“不同的人看待生活的態(tài)度是不一樣的,這體現(xiàn)出了個體之間的發(fā)展差異性”,不過依舊存在“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的學習共性。接著,引導學生結合自己的實際生活對這句話進行深度分析,同時,還要鼓勵學生結合自己的人生經(jīng)驗,合理的解釋這句話的含義,從而拉近知識與學生實際生活的距離,消除學生對學習語文知識的內(nèi)心排斥感。而學生在結合生活理解新知識含義時,必然需要結合自身生活,通過創(chuàng)新、拓展的方式理解原文含義,此時教師通過適當點撥,激發(fā)學生思想情感,幫助學生培養(yǎng)、開拓創(chuàng)新思維,從而提高學生對原文的理解水平。

        (三)通過創(chuàng)設情境,改善學生的認知水平

        全面地提高學生的認知及理解能力,是新時期語文教學的重點目標。因此,教師可以通過多媒體設備播放有關的影音動畫,使枯燥的語文知識變得更加直觀、生動有趣,從而幫助學生開拓思維能力。通過創(chuàng)設并還原書本內(nèi)容情境的方式,為學生營造一種“身臨其境”之感,使學生在學習中得到完美的情感體驗,幫助學生深刻理解原文內(nèi)容。比如,教師在《扁鵲見蔡桓公》一課的教學中,可以通過多媒體設備播放扁鵲與蔡桓公對話的視頻,在課堂內(nèi)部營造真實情景的教學環(huán)境,幫助學生體驗課文蘊含的各種真理。之后引導學生朗誦課文,讓學生通過反復誦讀,品讀始終的意境真諦。

        同時,在講授李煜的古詩詞《虞美人》時也可以通過觀看、傾聽視頻中詩人朗誦“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的表情與聲音,感悟作者的無奈、愁思與感傷。通過視頻還原情境的方式,幫助學生更加深刻的理解詩詞的含義,使學生在直觀的沖擊下,獲得深刻的感悟。

        三、結束語

        在小學語文教學中,合理的運用情景教學法,通過設計問題、鼓勵學生組織話劇等方式開展情境教學,有助于激發(fā)學生學習語文知識的興趣,還能提高學生對語文知識的理解、運用能力。因此,情景教學法值得在小學語文教學中廣泛地推廣、運用。

        參考文獻:

        [1]彭開鳳.淺析情景教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫,2019,(01).

        [2]黃愛麗.情景教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究,2018,(06).

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