王玲

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生要能夠聽得懂，要能夠正常地對(duì)話。所以，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教師要從課堂教學(xué)及課堂外的學(xué)生自主演練的時(shí)間和空間當(dāng)中，給學(xué)生提出聽力方面的要求，做出聽力方面的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在有計(jì)劃的條件下經(jīng)常進(jìn)行聽力練習(xí)，提高他們的聽力效果。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)?英語(yǔ)教學(xué)?聽力

中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，如果能夠從學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就可以更好地關(guān)注聽力活動(dòng)，以及對(duì)話活動(dòng)的教學(xué)安排。要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，抓好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)的英語(yǔ)教育課程設(shè)置逐漸系統(tǒng)化，開始層層遞進(jìn)，難度相應(yīng)增加。當(dāng)我們接觸到基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法之后，國(guó)人的英語(yǔ)只要語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，我們都是能夠理解的。但是，在遇到說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人時(shí)，與之進(jìn)行口語(yǔ)交流，經(jīng)常會(huì)遇到尷尬的情況，雖然聽到的詞匯單詞有一種熟悉感，但是聯(lián)系起來(lái)卻不知道是什么意思。這也說(shuō)明，我們的英語(yǔ)教學(xué)方式是需要調(diào)整的，學(xué)生的聽力水平，尤其比較差。即便是學(xué)生可以在考試中取得很好的成績(jī)，但是真正在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生卻經(jīng)常感到非常的吃力。所以，這一切都表明英語(yǔ)的聽力教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行相應(yīng)的改革，采取更加有效的措施推進(jìn)素質(zhì)教育的一系列舉措。所以，筆者也非常重視這個(gè)問題，主要從以下幾個(gè)方面開展了教學(xué)工作。

一、關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

每一門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面都有一定的特殊性，所以，這也是每一門課區(qū)別于其他課程的根本所在。那么，在中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)中，我們要緊扣學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)分析，這門課程可以給學(xué)生培養(yǎng)的能力具體都有哪些？特別是引入核心素養(yǎng)的概念，中小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)呢？主要還是要從學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，是為了能夠借助語(yǔ)言這樣的橋梁和工具，掌握更多的知識(shí)，進(jìn)行更多的交流。特別是交流部分，不僅有書面的交流，也需要口頭的交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我們非常重視書面語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生閱讀理解寫作能力都比較重視，教學(xué)的效果也比較出色。但是在口頭交流方面相對(duì)比較之后，有些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面較強(qiáng)，這也更多的是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多參與了一些學(xué)習(xí)，或者因?yàn)樽约号d趣比較充足，是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了自己的核心素質(zhì)。所以在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷向前推動(dòng)的背景之下，中小學(xué)英語(yǔ)教師還要進(jìn)一步的加強(qiáng)教學(xué)的改革，要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是要重視學(xué)生們的聽力能力的培養(yǎng)。另外，要從英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)提高的角度，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。不能只是把目光集中在聽力部分，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽力水平的提高，實(shí)際上要受到其他訓(xùn)練內(nèi)容的影響，也會(huì)促進(jìn)其他訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。因此，要從綜合素質(zhì)提升的角度進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，任何一個(gè)方面都不能忽視。

二、借助信息技術(shù)手段來(lái)提高學(xué)生的聽力水平

信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生的聽力訓(xùn)練可以有很多的方式方法，特別是在互聯(lián)網(wǎng)上海量的聽力資源要被我們有選擇性地使用。因此，作為中小學(xué)英語(yǔ)教師要緊密貼合學(xué)生當(dāng)前的興趣愛好的特點(diǎn)，了解他們的喜好，從而選擇那些容易引起他們興趣和滿足感的聽力材料。中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多文化價(jià)值觀的內(nèi)容有著比較強(qiáng)烈的興趣，如有很多非常優(yōu)秀的英文電影、動(dòng)畫片都可以，成為我們練習(xí)聽力的材料。中小學(xué)英語(yǔ)教師可以給學(xué)生進(jìn)行資料的選擇和節(jié)選，給學(xué)生安排相應(yīng)的聽力任務(wù)，讓他們反復(fù)地聆聽一個(gè)段落直到背熟。這樣，一種訓(xùn)練看起來(lái)比較機(jī)械，但是實(shí)際上學(xué)生是在聆聽自己喜歡的內(nèi)容。所以，他們并不會(huì)感到枯燥乏味;另外，正所謂書讀百遍其義自見，學(xué)生們聽得多了，慢慢地就背誦過(guò)來(lái)了。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這是一種比較輕松的有趣的學(xué)習(xí)方式，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步地加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法的練習(xí)，為聽力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)

我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽力水平的提高，一定是建立在基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法知識(shí)掌握的比較扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)上的。所以，在詞匯語(yǔ)法的訓(xùn)練中要特別重視和加強(qiáng)學(xué)生能夠把每個(gè)詞讀得準(zhǔn)確，掌握它的發(fā)音特點(diǎn)。所以，詞匯語(yǔ)法這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生聽力水平的提高來(lái)說(shuō)，是起到促進(jìn)作用的基礎(chǔ)練習(xí)，聽力同樣也能夠很好的去鞏固基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。因此，相互之間是一種促進(jìn)的關(guān)系。中小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好這樣的關(guān)系，讓學(xué)生能夠逐漸地有所體會(huì)，不斷地增強(qiáng)內(nèi)在的強(qiáng)化，讓他們的成就動(dòng)機(jī)越來(lái)越強(qiáng)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力學(xué)習(xí)以及其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的掌控感。

總之，要從整體角度，思考學(xué)生聽力水平提高的問題，要著眼于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，給他們制定出一些有價(jià)值的計(jì)劃，讓學(xué)生帶著興趣和滿足感練習(xí)聽力，從而提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳.淺析初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)難點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2020，（31） ：111.