王玲
【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科,學(xué)生要能夠聽得懂,要能夠正常地對(duì)話。所以,在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。因此,中小學(xué)英語(yǔ)教師要從課堂教學(xué)及課堂外的學(xué)生自主演練的時(shí)間和空間當(dāng)中,給學(xué)生提出聽力方面的要求,做出聽力方面的具體指導(dǎo),讓學(xué)生在有計(jì)劃的條件下經(jīng)常進(jìn)行聽力練習(xí),提高他們的聽力效果。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)?英語(yǔ)教學(xué)?聽力
中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中,如果能夠從學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),就可以更好地關(guān)注聽力活動(dòng),以及對(duì)話活動(dòng)的教學(xué)安排。要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn),抓好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)的英語(yǔ)教育課程設(shè)置逐漸系統(tǒng)化,開始層層遞進(jìn),難度相應(yīng)增加。當(dāng)我們接觸到基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法之后,國(guó)人的英語(yǔ)只要語(yǔ)速放慢一點(diǎn),我們都是能夠理解的。但是,在遇到說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人時(shí),與之進(jìn)行口語(yǔ)交流,經(jīng)常會(huì)遇到尷尬的情況,雖然聽到的詞匯單詞有一種熟悉感,但是聯(lián)系起來(lái)卻不知道是什么意思。這也說(shuō)明,我們的英語(yǔ)教學(xué)方式是需要調(diào)整的,學(xué)生的聽力水平,尤其比較差。即便是學(xué)生可以在考試中取得很好的成績(jī),但是真正在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生卻經(jīng)常感到非常的吃力。所以,這一切都表明英語(yǔ)的聽力教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行相應(yīng)的改革,采取更加有效的措施推進(jìn)素質(zhì)教育的一系列舉措。所以,筆者也非常重視這個(gè)問題,主要從以下幾個(gè)方面開展了教學(xué)工作。
一、關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
每一門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面都有一定的特殊性,所以,這也是每一門課區(qū)別于其他課程的根本所在。那么,在中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)中,我們要緊扣學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)分析,這門課程可以給學(xué)生培養(yǎng)的能力具體都有哪些?特別是引入核心素養(yǎng)的概念,中小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)呢?主要還是要從學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā),作為一門外來(lái)語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言,是為了能夠借助語(yǔ)言這樣的橋梁和工具,掌握更多的知識(shí),進(jìn)行更多的交流。特別是交流部分,不僅有書面的交流,也需要口頭的交流。長(zhǎng)期以來(lái),我們非常重視書面語(yǔ)的教學(xué),學(xué)生閱讀理解寫作能力都比較重視,教學(xué)的效果也比較出色。但是在口頭交流方面相對(duì)比較之后,有些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面較強(qiáng),這也更多的是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多參與了一些學(xué)習(xí),或者因?yàn)樽约号d趣比較充足,是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高了自己的核心素質(zhì)。所以在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷向前推動(dòng)的背景之下,中小學(xué)英語(yǔ)教師還要進(jìn)一步的加強(qiáng)教學(xué)的改革,要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),特別是要重視學(xué)生們的聽力能力的培養(yǎng)。另外,要從英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)提高的角度,促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。不能只是把目光集中在聽力部分,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽力水平的提高,實(shí)際上要受到其他訓(xùn)練內(nèi)容的影響,也會(huì)促進(jìn)其他訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。因此,要從綜合素質(zhì)提升的角度進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng),任何一個(gè)方面都不能忽視。
二、借助信息技術(shù)手段來(lái)提高學(xué)生的聽力水平
信息技術(shù)時(shí)代,學(xué)生的聽力訓(xùn)練可以有很多的方式方法,特別是在互聯(lián)網(wǎng)上海量的聽力資源要被我們有選擇性地使用。因此,作為中小學(xué)英語(yǔ)教師要緊密貼合學(xué)生當(dāng)前的興趣愛好的特點(diǎn),了解他們的喜好,從而選擇那些容易引起他們興趣和滿足感的聽力材料。中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多文化價(jià)值觀的內(nèi)容有著比較強(qiáng)烈的興趣,如有很多非常優(yōu)秀的英文電影、動(dòng)畫片都可以,成為我們練習(xí)聽力的材料。中小學(xué)英語(yǔ)教師可以給學(xué)生進(jìn)行資料的選擇和節(jié)選,給學(xué)生安排相應(yīng)的聽力任務(wù),讓他們反復(fù)地聆聽一個(gè)段落直到背熟。這樣,一種訓(xùn)練看起來(lái)比較機(jī)械,但是實(shí)際上學(xué)生是在聆聽自己喜歡的內(nèi)容。所以,他們并不會(huì)感到枯燥乏味;另外,正所謂書讀百遍其義自見,學(xué)生們聽得多了,慢慢地就背誦過(guò)來(lái)了。所以,相對(duì)來(lái)說(shuō),這是一種比較輕松的有趣的學(xué)習(xí)方式,教師可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步地加強(qiáng)。
三、加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法的練習(xí),為聽力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)
我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽力水平的提高,一定是建立在基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)法知識(shí)掌握的比較扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)上的。所以,在詞匯語(yǔ)法的訓(xùn)練中要特別重視和加強(qiáng)學(xué)生能夠把每個(gè)詞讀得準(zhǔn)確,掌握它的發(fā)音特點(diǎn)。所以,詞匯語(yǔ)法這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生聽力水平的提高來(lái)說(shuō),是起到促進(jìn)作用的基礎(chǔ)練習(xí),聽力同樣也能夠很好的去鞏固基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。因此,相互之間是一種促進(jìn)的關(guān)系。中小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好這樣的關(guān)系,讓學(xué)生能夠逐漸地有所體會(huì),不斷地增強(qiáng)內(nèi)在的強(qiáng)化,讓他們的成就動(dòng)機(jī)越來(lái)越強(qiáng),讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力學(xué)習(xí)以及其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的掌控感。
總之,要從整體角度,思考學(xué)生聽力水平提高的問題,要著眼于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展,給他們制定出一些有價(jià)值的計(jì)劃,讓學(xué)生帶著興趣和滿足感練習(xí)聽力,從而提高自己的英語(yǔ)綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1]劉銳.淺析初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)難點(diǎn)[J].學(xué)周刊,2020,(31) :111.