馬恒舉

【摘要】對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有非常積極的作用?；诖?，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?閱讀教學(xué)?寫(xiě)作教學(xué)?有效結(jié)合

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是單獨(dú)存在的。不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)模式選擇方面，也多數(shù)是為應(yīng)試教育服務(wù)，這樣一來(lái)，雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生的相關(guān)能力并未得到有效的培養(yǎng)，這樣就很難滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)其的具體要求。

2.學(xué)生閱讀量相對(duì)較低。對(duì)于寫(xiě)作而言，其通常都是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的，不管是哪一種語(yǔ)言體系。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以積累很多的寫(xiě)作素材，并在此基礎(chǔ)上將其應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，這樣對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力都具有非常積極的意義。但是，就當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)而言，在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯以及句式教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于閱讀與寫(xiě)作教學(xué)并未進(jìn)行相應(yīng)的重視，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀以及寫(xiě)作主要集中于試卷及課本上，這種單一的閱讀量和寫(xiě)作量，很難真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的可行性分析

通常來(lái)講，閱讀與寫(xiě)作這兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，可以更好的為寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以更好的對(duì)自己閱讀能力進(jìn)行印證。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作培養(yǎng)這一基本目標(biāo)。

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)而言，基于當(dāng)前課程設(shè)置，可以將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。首先，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)掌握了很多詞匯，這樣就可以為當(dāng)前學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ);其次，對(duì)于英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)而言，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高，相應(yīng)的，也可以在較大程度上促進(jìn)兩者之間的有效結(jié)合;第三，在課程設(shè)置方面，通常閱讀與寫(xiě)作會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，并且主題基本相同，教師只需要采取相應(yīng)的措施，就可以在較大程度上將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。

三、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的具體措施

1.對(duì)既有的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌或者一言堂這種教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)之上將一些現(xiàn)代新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中;其次，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行選擇，然后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將兩者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，可以采用游戲教學(xué)法或者是情境教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合教學(xué)，這兩種教學(xué)方法可以在較大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極地參與到相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升課堂教學(xué)整體質(zhì)量具有非常積極的意義;第三，教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能更好地將兩者進(jìn)行結(jié)合。

2.豐富當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生選擇一些英語(yǔ)課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，等學(xué)生閱讀完成后，教師應(yīng)根據(jù)閱讀的主題，布置給學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的鍛煉。需要注意的是，在對(duì)初中閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行豐富時(shí)，教師應(yīng)做好對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念。除了上述的兩項(xiàng)措施外，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念同樣是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，也應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi);其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)有意識(shí)的將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，并以此為依據(jù)開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng);第三，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行重視，并采取相應(yīng)的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，基于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，將初中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的有效提升。但是，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，這兩者之間通常是獨(dú)立存在著的，這樣就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升。只有對(duì)初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施，才能更好地將初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合探討[J].中國(guó)校外教育，2018，（30） ：108.