張大海

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識大多不強，很多學(xué)生都是被迫學(xué)習(xí)，被逼學(xué)習(xí)，而不是自愿學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致教師反饋課堂效率不高，學(xué)生課堂注意力以及與老師之間的配合度都不高。尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對教師講解的知識不理解，尤其容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生專注力進行具體研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂?小學(xué)低年級學(xué)生?專注力

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識薄弱。小學(xué)低年級學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識幾乎都很薄弱，很多學(xué)生反應(yīng)不愿意上課，不愿意學(xué)習(xí)，這主要與學(xué)生的年齡階段有關(guān)。這個階段的學(xué)生還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，也沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，很多學(xué)生都對課堂充滿了恐懼感，都對教師充滿了敵對意識，但是學(xué)生又不敢不聽從老師的指導(dǎo)。因此，容易出現(xiàn)即使是人在課堂中，但是心卻早已不在課堂中的現(xiàn)象。小學(xué)低年級教師在教學(xué)過程中也沒有強調(diào)對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，大多數(shù)教師都認(rèn)為對低年級學(xué)生只需要嚴(yán)格管理和約束，然后給學(xué)生布置一定的作業(yè)讓他們記憶一些數(shù)學(xué)知識就可以了，想讓學(xué)生自己消化和理解數(shù)學(xué)知識，幾乎不可能。因此，小學(xué)低年級課堂中教師的教學(xué)手段大多十分單一，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識沒有被激發(fā)出來。

2.學(xué)生沒有樹立學(xué)習(xí)信心，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生一開始接觸數(shù)學(xué)知識，肯定是感覺到抽象和困難的，教師一旦給予學(xué)生嚴(yán)肅的批評之后，學(xué)生都會感覺到失落和不自信，這主要是因為這個階段的學(xué)生抗壓能力還很薄弱。很多學(xué)生在家中都是寶貝，沒有被責(zé)罵過，一旦教師對學(xué)生進行批評，學(xué)生肯定會出現(xiàn)心理落差，容易造成自卑心理。這也就導(dǎo)致學(xué)生自信心喪失，不愿意面對數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)知識。另外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到困難也會產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為這些困難的問題不適合自己思考，寧可在課堂中發(fā)呆，也不愿意進行深入的思考。

3.教師沒有豐富的教學(xué)方法。在低年級階段，教師對學(xué)生實施的教學(xué)方法大多比較單一，很多教師都是讓學(xué)生在課堂中背誦一些加減乘除口訣，或者是記憶一些形狀特征，做一些簡單的加減法。對教師而言，這些內(nèi)容都是沒有任何難度的簡單數(shù)學(xué)知識，但是對學(xué)生而言，這些知識都是新奇并且困難的，教師沒有抓住學(xué)生的新奇點，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)手段，沒有讓學(xué)生感受到教師授課的熱情。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會因此大打折扣。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)專注力的教學(xué)建議

1.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問題情境可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。假如學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識感興趣，學(xué)生也會自發(fā)性的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)地位，由一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)。恰到好處的問題情境創(chuàng)設(shè)主要有兩個特征，一種是讓學(xué)生自發(fā)性的提出問題。

2..調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要想讓學(xué)生有專注的狀態(tài)，最好的方法就是讓學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識充滿興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)置有趣的引導(dǎo)活動來引發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，面對低年級學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的小游戲進行教學(xué)。小學(xué)生年齡還很小，容易被這些新奇的事物所吸引，教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候感覺到愉悅而不是感覺到壓力，才能讓學(xué)生更好的掌握這些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

3.運用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自控能力都不強，教師一定要菜呢多元化的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生的注意力。教師可以結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展特征進行合理的設(shè)計，如在課堂開始的時候，利用問題進行課堂引入，讓乏味的知識變得有趣起來。教師可以給學(xué)生講述一個小故事，將數(shù)學(xué)知識融入到這個小故事中讓學(xué)生去領(lǐng)悟。如乘法的初步認(rèn)識中，教師就可以做一個簡單的動畫片，一個警察在追一個壞人，壞人走到一個岔路口，警察沒有看到壞人往哪走了，這個時候警察有幾種路徑選擇呢？很多學(xué)生都會說兩種，這當(dāng)然是正確的。這個時候，教師可以緊接著提問為什么是兩種，這個時候?qū)W生可能會說我是數(shù)出來的，教師就可以將這兩條岔路都在頂端分兩種岔路，問學(xué)生這個時候有幾種，有些學(xué)生說兩種，有些說四種，這自然而然的就可以引出乘法知識了。這樣的導(dǎo)入活動學(xué)生大多是愿意接受的，而且學(xué)生也會感覺到樂趣所在。

總而言之，要想讓學(xué)生有專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就必須尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和智力發(fā)展?fàn)顩r，在課堂中設(shè)計多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，嘗試著利用有趣的語言和比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高自身的注意力。

參考文獻：

[1]王麗君.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（34） ：91.

[2]楊菊玲.變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（35） ：1.