【摘要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，中職學(xué)生正處于性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是人生觀和價值觀確立的重要階段。但許多中職英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍在沿用過去的講授方式，并不注重學(xué)生個性意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，通過在寫作中適當(dāng)加入寓言故事及歇后語、在開展作文教學(xué)時導(dǎo)入傳統(tǒng)文化、提高中職英語教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的中職英語教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;中職英語;寫作教學(xué);導(dǎo)入

【作者簡介】陳艷霞，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校。

我國是有著數(shù)千年的文明發(fā)展和歷史悠久的國家，我們的祖先為我們創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，而隨著時間的推移，大多數(shù)學(xué)生會被外國的新鮮元素所吸引，并在這一過程中逐漸失去民族自信心，所以在中職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)加入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，幫助學(xué)生提高民族自豪感，從而發(fā)現(xiàn)我國的優(yōu)秀文化。

一、在中職英語寫作教學(xué)過程中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化的意義

首先，在中職英語寫作教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生提高民族自豪感和文化自信心。其次，應(yīng)提高學(xué)生的文化接受能力。在中職英語寫作課堂教學(xué)中，教師可以通過普及一些國外的歷史來結(jié)合中國的發(fā)展史，及時向?qū)W生導(dǎo)入一些中國傳統(tǒng)文化，不僅可以將兩者進(jìn)行融合教育，也能讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)中西方文化的不同和各自的獨特之處，加強(qiáng)對于文化的理解能力，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，中職英語教師應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中國的綜合國力不斷增強(qiáng)，中國在世界上的地位愈發(fā)重要，發(fā)言權(quán)也逐漸變多，在各個國家都想要了解中華文化的同時，我們首先需要了解自己國家的文化。教師在英語寫作教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，也是為了讓學(xué)生可以更好地利用自己所學(xué)知識來宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的語言水平，更好地促進(jìn)祖國的發(fā)展和進(jìn)步。

二、在寫作中適當(dāng)加入寓言故事及歇后語等

隨著英語學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校重視，簡單的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)校和學(xué)生所追求的了，而作為英語學(xué)習(xí)中的重點——寫作，也在英語教學(xué)中所占比重較大。簡單的英文及語法也不能滿足學(xué)生的寫作需求，簡單的寫作材料對于他們來說也像流水賬一樣枯燥無聊。在這一情況出現(xiàn)時，教師可以適當(dāng)?shù)匾朐⒀怨适录靶笳Z，這種趣味性的故事和語言會提高學(xué)生對于寫作的樂趣。在平時的教學(xué)過程中，教師可以將這些內(nèi)容融進(jìn)英語課堂教學(xué)中，借助多媒體開展教學(xué)，以最直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加他們的詞匯量，幫助學(xué)生在寫作時有話可寫。這一教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的寫作詞匯量，更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓他們深入地了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，中國有非常多的諺語、歇后語，而將它們翻譯成英文后，也是非常有意義的，并且和英文的一些諺語有異曲同工之妙，所以教師需要將英語寫作和這些諺語、歇后語等合理結(jié)合，并在課堂講解時進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生更加了解它們，讓學(xué)生每天背誦一至兩條，增加其寫作詞匯量，并且?guī)椭鷮W(xué)生感受純正的英語語境，在他們逐漸熟悉后，將這些諺語、歇后語加入到自己的英文作文之中，從而提高英語寫作能力和英語作文水平，潛移默化地提高學(xué)生的寫作積極性，讓他們在一字一句中體會英語、感受英語，與此同時感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和繼承。

三、在開展作文教學(xué)時導(dǎo)入傳統(tǒng)文化

大多數(shù)中職英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中，往往會忽略對于傳統(tǒng)文化的普及和教學(xué)，過于偏重英語教學(xué)。相反，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該將中國的傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候還能接觸到中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感，并且在潛移默化中提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“Family? tree”的相關(guān)知識點教學(xué)過程中，教師可以針對中西方對于家庭結(jié)構(gòu)的表達(dá)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生感受中西方文化的差異，并且感受中國文化的魅力。首先，在中國，我們對于家庭成員有著非常明確的稱呼，比如姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、表兄弟、堂兄弟、叔叔、阿姨、姑姑、伯伯等，所有稱呼都是非常的明確的。而西方的家庭成員稱呼中，用sister來代表所有的姐姐妹妹，用brother代表所有的哥哥弟弟，uncle， cousin等也都是一詞多用。教師利用這一稱呼上的對比來幫助學(xué)生感受文化上的差異，并且向?qū)W生導(dǎo)入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明確中國人對于家庭和情感的重視。通過中西方文化的對比，讓學(xué)生感知兩者的不同，并且及時導(dǎo)入中國人對于家庭的重視程度，提高學(xué)生對于文化的認(rèn)知度。借助這種教學(xué)方式，可提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，逐步在英語課堂中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化。

四、提高中職英語教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師作為平時和學(xué)生接觸最多的人，他們的基本素養(yǎng)也是傳遞中華文化的基本途徑，所以教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)會直接影響學(xué)生的接受程度。學(xué)校不僅需要積極地幫助教師提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更要幫助這些教師更好地將傳統(tǒng)文化教育引入課堂之中，從而讓每一位學(xué)生都可以感知中華文化的偉大和源遠(yuǎn)流長。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦傳統(tǒng)文化培訓(xùn)講座，聘請一些專家來授課，以國學(xué)為講座教材，以提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。學(xué)校也可以鼓勵教師自己學(xué)習(xí)一些中國傳統(tǒng)文化，多讀一些國學(xué)經(jīng)典著作，比如《大學(xué)》《中庸》《論語》等，這些優(yōu)秀作品為教師帶來的是一些積極的影響，他們在這些經(jīng)典著作的熏陶之下，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。學(xué)校定期抽查教師的學(xué)習(xí)效果，避免教師出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。

五、在英語的寫作教學(xué)中使用多樣化的教學(xué)模式

為了更好地提高中職英語寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理結(jié)合一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生的寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)適合的情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加配合教師的課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可借助多媒體設(shè)備，更加直觀地向?qū)W生展示與教學(xué)有關(guān)的一些音頻、視頻和圖片，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以在課堂中播放一些表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的電影，讓學(xué)生針對這些電影來寫一篇英文的觀后感。教師通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀看英文電影來提高學(xué)生的語言水平和能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版中國古典小說四大名著，幫助他們了解中國的傳統(tǒng)文化，并更好地展開相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，在英語寫作課堂教學(xué)中導(dǎo)入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

六、在寫作中添加禮儀類和節(jié)日類的主題

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)禮儀和節(jié)日越來越淡漠，而國外卻越來越重視中國文化，這對于我們來說是非常遺憾的事情，所以作為中國的一分子，我們應(yīng)該重視中國傳統(tǒng)禮儀和節(jié)日?，F(xiàn)在的英語教材越來越重視禮儀，教師需要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的實際特點，進(jìn)行良好的禮儀教育，并利用寫作的方式來加強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)禮儀的了解程度。而在進(jìn)行禮儀的相關(guān)教育時，教師要注意語言在交流中所存在的差異問題。

例如，在想結(jié)束談話或者岔開話題時，討論天氣是一個非常好的辦法，但是詢問對方的年齡卻是一種非常不禮貌的行為。而中國人在受到表揚(yáng)、贊揚(yáng)和贊賞時，大多會謙虛地回應(yīng)一句“Thank you very much”，而當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉了這一交流方式后，在作文或者英語課上的交流便會更加得心應(yīng)手。教師需要在教學(xué)中自覺地導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對于這些文化進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成禮貌的語言。做人和禮儀是相互關(guān)聯(lián)的，中華民族的禮儀傳統(tǒng)也是源遠(yuǎn)流長的。而對于現(xiàn)階段的學(xué)生來講，他們過的大多是一些西方的節(jié)日，中國節(jié)日對于他們來說就是假期，所以教師需要在中職英語寫作教學(xué)中詳細(xì)講解這一文化傳統(tǒng)。在課堂講解過程中，將西方的節(jié)日和中國的節(jié)日結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并針對節(jié)日這一主題開展寫作，讓學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解，并且在最輕松、最放松的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

七、結(jié)語

總而言之，在中職英語寫作教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化是有益無害的，傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生以最熟悉的方式提高英語寫作水平，也可以在一定程度上提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，讓他們在學(xué)習(xí)中提高民族自豪感，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，從而增強(qiáng)民族自信心。教師在開展英語寫作教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課，不僅要注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是提高自身的文化素養(yǎng)，積極地創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語中有很多影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)和了解國外文化的元素，而了解這些國外文化的元素對于開闊學(xué)生視野提供了很大的幫助，取其精華去其糟粕，不僅可以加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，也會增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。中國的傳統(tǒng)文化是祖先留給我們的寶貴財富，我們不僅需要繼承這些文化，更要讓這些文化發(fā)揚(yáng)光大，只有讓學(xué)生在這一形勢下樹立民族自信心，才可以培養(yǎng)出學(xué)生平等、自豪的文化意識，傳承屬于我們國家的文化，實現(xiàn)世界的多元化和諧發(fā)展。從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，從文化中提取民族自豪感，這需要作為教師的我們一步一步地引導(dǎo)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識，每個教師都有職責(zé)，不斷更新教學(xué)方法，達(dá)到最佳教育效果。

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