溫瑩

【摘要】英語繪本閱讀教學的有效開展則能夠促進小學生學習興趣的提高，同時還能夠讓學生通過對英語繪本的閱讀，掌握基礎的英語知識，教師也能夠在這樣的教育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進小學生自身的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學英語；繪本閱讀

繪本有著精彩的故事、豐富的圖畫，在輔助小學生閱讀方面有著不容忽視的作用。對于小學三年級的學生來說，由于很多學校從此階段起才開始讓學生全面接觸并學習英語，所以這部分學生的英語基礎知識并不是很牢固，而繪本故事性強，內容簡潔，學生理解起來就比較容易。此外，繪本往往會通過圖畫來有效傳遞出一些正確的價值觀念，這對于學生核心素養(yǎng)的提升也有極大的幫助。

一、精心挑選繪本

要使英語繪本閱讀取得良好的效果，必然要讓學生對其產生極大的興趣，這樣他們才能從英語繪本閱讀中感受到樂趣，進而主動投身其中。這就對于繪本的質量、類型等提出了要求。故教師在選擇繪本時要充分考慮學生的年齡階段，如三年級學生，不宜選擇生僻單詞過多或者內容較復雜的繪本。繪本選擇應該先遵循一個大的原則，即積極健康，然后再根據學生的年齡階段以及發(fā)展需要來具體選擇。繪本分類非常多樣，如生命教育、品格培養(yǎng)、愛與分享、創(chuàng)意想象、語言表達等等。

二、創(chuàng)新閱讀方法

在英語繪本閱讀中，應該從閱讀方式入手做出改變，針對具體的繪本材料選擇不同的閱讀方法，也可以合理組合各種閱讀方法，提升學生的綜合能力。具體來說，閱讀可以采取以下幾種方法，第一，想象式深入閱讀法，這一方法的使用需要教師在帶領學生開始閱讀之前先預測故事，由于繪本書大都有著豐富的圖畫，所以可以通過讓學生根據封面圖畫猜故事的方式來激發(fā)學生閱讀興趣。此外，還有設疑想象以及合理想象，前者可以有效培養(yǎng)學生大膽質疑以及主動學習的能力，后者可以讓學生在閱讀故事時產生代入感，這些都與核心素養(yǎng)的教學理念相契合，第二，分段式閱讀法，對于一些非常有價值，但是故事比較長的繪本來說，可以采用這一方法，將其分成幾個部分，逐步開展教學。故事中的每一個轉折情節(jié)都是關鍵，可以成為很好的教學契機，教師應該及時抓住這些教學契機，并在其中滲透核心素養(yǎng)教育理念的培養(yǎng)。

三、加入繪本創(chuàng)作

繪本教學并不只是一種語言學習，更重要的是通過繪本故事所傳遞的各種情感價值態(tài)度來對學生進行潛移默化的影響。繪本的教學中會涉及多種內在情緒的表達，這也是在潛移默化地幫助學生獲得閱讀以及寫作技巧，因此除了閱讀，還要鍛煉學生的寫作能力，而具體到繪本中，可以開展繪本創(chuàng)作。在學完教材某一單元的內容后，可以引入相同或者相似主題的繪本，讓學生的知識得以豐富并拓展，在此基礎上確定新主題，鼓勵學生自主創(chuàng)作繪本。在此過程中，教師要引導學生不能將眼光全部放在繪本的美觀度上，故事內容才是最重要的。

綜上所述，英語繪本對于英語閱讀教學有著極大的幫助作用，在開展繪本閱讀時教師應該注意科學選擇繪本，并根據繪本內容合理選擇閱讀方法，此外還要加入繪本創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)學生各項能力的綜合提升。

【參考文獻】

[1]蔡琦.核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教育[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（4）.