魏華

【摘要】童話是小學(xué)語文重要的教學(xué)資源，實施童話教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，童話還能有效滿足低學(xué)段學(xué)生強烈的好奇心，有利于兒童想象力、邏輯思維以及審美能力的提升，意義重大。對此，本文針對低學(xué)段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的童話教學(xué)進行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

童話是一種非常適合兒童閱讀的文學(xué)題材，能夠通過特定的環(huán)境以及豐富的形象，借助生動情節(jié)將故事以更加有趣的方式呈現(xiàn)出來，非常符合低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材當(dāng)中，童話已經(jīng)深入其中，占據(jù)著較高的比例。童話中所蘊含的情感內(nèi)涵以及教育意義，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生語文思維的發(fā)展有著重大的促進意義。所以，在小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，充分利用童話文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分關(guān)鍵，廣大語文教師必須加強重視。因此，進一步強化對童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方法的分析研究，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、低學(xué)段小學(xué)語文童話教學(xué)的重要性

（一）低學(xué)段童話閱讀教學(xué)能夠有效保持學(xué)生的好奇心

好奇心是兒童探尋世界的重要推動力，也是兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新能力的重要接點，因此，在教學(xué)過程中，保持學(xué)生的好奇心，是教育教學(xué)工作者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的重要手段。童話作為最適合兒童的文學(xué)體裁，其弱化的社會規(guī)則以及虛幻的故事情節(jié)，在一定程度上滿足了低學(xué)段學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生深入到童話世界當(dāng)中，在想象當(dāng)中感受到故事的美好。所以教師在教學(xué)的過程中，以童話文本閱讀保持學(xué)生好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要手段。

（二）童話教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

低學(xué)段學(xué)生的年齡特點，決定了教師教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，只有這樣才能讓學(xué)生在富有趣味性的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，提高能力。但是在現(xiàn)實當(dāng)中，小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)主要以知識掌握為主，以考試內(nèi)容作為主線，使得學(xué)生文本閱讀興趣普遍處于較低的水平。而童話文本的閱讀教學(xué)，則能夠以其簡潔且富有美感的語言，在符合學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，激發(fā)其閱讀興趣，促使學(xué)生深入文本閱讀當(dāng)中，進而在潛移默化當(dāng)中，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、以童話教學(xué)培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生閱讀能力的策略分析

（一）強化對童話教學(xué)的重視

童話作為低學(xué)段學(xué)生最具吸引力的文學(xué)形式，對學(xué)生閱讀興趣以及閱讀能力的提升作用不言而喻，因此，教師要從思想上加強對童話教學(xué)的重視。其次，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，針對童話教學(xué)的內(nèi)容進行不斷地拓展、豐富，尤其是對童話所蘊含知識的延展教學(xué)，以此來豐富學(xué)生的知識體系。最后，教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠給予低學(xué)段學(xué)生足夠的新鮮感，所以，教師在童話教學(xué)過程中，要注意教學(xué)方法的多樣化，如利用多媒體教學(xué)，角色扮演教學(xué)等，促使學(xué)生深入童話文本閱讀當(dāng)中，提升閱讀能力。

（二）構(gòu)建主題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

童話教學(xué)能夠有效利用童話的趣味性刺激學(xué)生的興趣產(chǎn)生，但是由于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生在識字以及理解能力方面還存在不足，在閱讀的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏耐心而無法堅持閱讀的現(xiàn)象，因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要堅持生本教育理念，以低學(xué)段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為參考，并結(jié)合學(xué)生的性格特點，根據(jù)童話文本主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展主題實踐活動，以此來提高低學(xué)段學(xué)生的參與度，保持學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。例如：在《烏鴉喝水》一課的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供半瓶水和石子，開展主題實踐活動，讓學(xué)生通過實際動手，在不傾倒水瓶的情況下，讓水升到瓶口位置。這樣一來，就能夠讓學(xué)生在實際動手當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，使其掌握一定的科學(xué)規(guī)律。

（三）拓展課外文本閱讀，培養(yǎng)長期閱讀的習(xí)慣

童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能僅僅局限于課本內(nèi)容，還要積極地拓展學(xué)生的課外文本閱讀，在增加學(xué)生閱讀量的同時，培養(yǎng)學(xué)生長期閱讀的良好習(xí)慣。但要注意，在選擇童話文本素材的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點以及心理發(fā)展水平，為低學(xué)段學(xué)生提供圖文并茂的童話閱讀素材，這樣能夠為識字量有限的學(xué)生提供更加直觀的理解，讓學(xué)生通過圖畫推測出故事的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的想象力。其次，圖文并茂的童話文本，還符合低學(xué)段學(xué)生的趣味性要求，能夠有效激發(fā)其閱讀興趣。最后，教師童話文本素材的選擇還要能保證其具有一定的教育性效果，進而才能保證低學(xué)段學(xué)生能夠從中獲得正確的情感引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生感受情感熏陶，形成良好的個人品格和文學(xué)素養(yǎng)。

總之，對于低學(xué)段的學(xué)生而言，童話的影響力是不容忽視的，教師必須重視童話教學(xué)所帶來的積極的意義，并且要積極地豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)主題情境，開展主題實踐活動等，以此來保持低學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

【參考文獻】

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