歐明霞

【摘要】隨著新課程改革的推出和層層深入，在高中數(shù)學教育中，越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學獨立的解題能力，而不是僅僅提高學生的思考能力。高中數(shù)學所包括的基礎知識種類十分多，并且應用性和生活性在日常使用中也有很大的使用范圍，可以說是將日常生活中的數(shù)學知識都包含在內(nèi)，為了避免高中數(shù)學中存在的紙上談兵現(xiàn)象，所以要進行大量的數(shù)學題練習，鞏固知識，因此，在高中數(shù)學教學中學生獨立的解題能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當下高中數(shù)學教師所要重點研究的課題。下面，將結合多年從事高中數(shù)學的教學經(jīng)驗，談一談如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立練習習題能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學習題教學 教學情景

不可否認的是，之前的高中數(shù)學教育受到了十分嚴重的應試教育的影響，在目前的高中數(shù)學教學的課堂上，大多數(shù)的數(shù)學教師仍然是使用傳統(tǒng)教學，沒有一點創(chuàng)新的地方，只是按照課本的內(nèi)容在進行知識的學習，再根據(jù)數(shù)學課本中所給的例題重復演示，最后布置大量作業(yè)進行課后鞏固，這一系列的教學環(huán)節(jié)使學生如同成為機器一般進行機械性學習，最終導致學生學習效率極差。完全沒有給他們自己學習的時間，使得學生缺乏了對于習題的解題能力。除此之外，在短期來看，這一做法盡管使得學生在考試中能取得高分，但在長期的時間卻不會應用所學的數(shù)學知識，這一現(xiàn)狀也成為當下高中數(shù)學教師不得不去解決的問題。

一、高中數(shù)學習題的教學現(xiàn)狀

（一）課前準備工作不足

由于高中數(shù)學課本內(nèi)容對于教師來說相對有些復雜，因此許多教師在進行備課工作時，需要十分認真的進行備課，為了更好的讓學生進行理解，許多老師找出以往的教學方案或者是書店中買教輔資料進行備課，但是一些教師沒有備課直接到課堂上照著書教學，這種教學方法沒有針對他們的特點以及參考書本內(nèi)容是否變更備課，這使得孩子在課堂上只是聽教師照讀書本或者教案，課堂氣氛一點也不活躍，學生的學習興趣也很低落，久而久之便產(chǎn)生厭煩數(shù)學這門學課的現(xiàn)狀，成績也會提升不上去。即使在聽老師講解試題的時候，也只是聽懂了試題的表面，不能夠真正理解試題。

（二）為完成教學任務而灌輸式教學

除了教師在備課準備不足以外，在高中數(shù)學教學中由于課本中的知識內(nèi)容較多，因此教師為了完成教學任務而灌輸式教學也成為許多的高中數(shù)學教學中所存在的問題。在課程有限的時間內(nèi)，教師為了完成教師任務，在課堂上只是一味的講解而不進行溝通，即便他們在學習中產(chǎn)生問題，許多教師也置之不理，并且對于在課堂上一些沒講到的知識點，教師常常是將這些知識點留給學生作為家庭作業(yè)來完成，這便增加了學生的學習負擔和壓力。盡管教師通過這種教學方法完成了自己的教學任務，但是學生的學習狀況以及學習效率卻十分差，因此這種教學方式也是不可取的。

（三）教育環(huán)境因素

在現(xiàn)在的我國的教育體制，學校是一味的追求升學率，家長單單是看重學生的考試成績，所以學生的考試成績以及年級名次成為了評價他們的唯一的標準。高中生在放學之后，為了保證自己的年級名次，不僅僅是寫繁多的作業(yè)，還有自己進行額外的加量，如果拖延一會兒的話，那么很可能會在一兩點以后睡覺。如此繁重的課業(yè)，對于正在成長的學生來說是十分繁重的，那么我們所要培養(yǎng)學生的獨立解題的能力更是無從談起。

二、高中數(shù)學教學中解題能力培養(yǎng)的意義

高中數(shù)學相比于初中數(shù)學來說是十分困難的，所以對于高中生來講是一門比較難的學課，并且高中數(shù)學為了給以后的數(shù)學課程做好鋪墊，在大學的數(shù)學課程中，常常需要學生進行自主學習，其中包括了許多方面的數(shù)學知識需要去學習，這也使得高中數(shù)學的學習內(nèi)容比較繁多。盡管如此，高中數(shù)學還是更加注重培養(yǎng)數(shù)學習題能力，并且引導學生通過數(shù)學思考，并能夠養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)是教師所需要重視的教育目的，而不是僅僅為了完成教學任務以及考試測驗。

不管怎樣，高中數(shù)學依舊還是以考試為主，而考試主要是練習習題能力，老師為了學生可以在高考的考場上取得高分，就必須將他們的習題能力進行鍛煉，從而提高考試成績，他們就可以考取自己心儀的學校。

三、高中數(shù)學教學中習題能力的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情景

高中的數(shù)學雖然知識內(nèi)容比較廣，但是大多離不開生活實際中的應用，因此教師在教學時，可以根據(jù)書本中的知識內(nèi)容，將書本與生活實際相聯(lián)系，使學生融入到教學情景中進行思考學習，這種教學方法有助于培養(yǎng)學生在面對問題時，懂得用數(shù)學思維進行解決問題，除此之外，還會為高中生在以后的學習生涯中學習數(shù)學時用同樣方法進行知識內(nèi)容的理解。比如，在學習向量一課時，教師可以讓學生觀察自己畫的一條有向線段，來更好的理解向量。

（二）手動實踐，增加能力

在高中數(shù)學中，除了一些復雜的計算有關的知識以外，還有許多與幾何相關的課程。對于這些教學內(nèi)容，教師可以借助教學工具，讓學生親手進行實驗，在實驗中進行思考，從而完成學習任務。并且尤其是立體幾何的教學中，書本中的立體幾何都是展現(xiàn)在平面內(nèi)的，不方便觀察和學習，因此通過教學工具學習，將更加直觀準確。如在學習圓錐的體積這一課中，教師可以準備好一個圓柱，再準備一個與圓柱同底等高的圓錐，引導學生將圓錐里裝滿水，再導入圓柱中，直到將圓柱中也裝滿水，問學生用圓錐倒了幾次水才將圓柱裝滿，從而得到圓錐的體積是同底等高的圓柱體積的三分之一。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學習效率

要想解數(shù)學問題，就必須先培養(yǎng)學生觀察能力，只有通過細致的觀察，才能多方位思考問題，從而保證解決問題的正確性。教師在培養(yǎng)觀察能力時，也不應該在課堂上唱獨角戲。而是要引導他們?nèi)ビ^察，幫助同學養(yǎng)成觀察問題的習慣，在同學針對一個問題進行觀察時，可以設置幾個問題，讓學生在觀察中主動思考，從而調(diào)動學生的積極性。比如，在學習生活中的立體圖形時，僅通過書本中的內(nèi)容，無法完全展示立體圖形的特征，也限制了孩子的觀察角度，因此教師可以利用生活中所處可見，且具有立體圖形特征的物品讓他們進行觀察，如問臺燈中包含了哪些立體圖形，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)燈管是圓柱、燈座是長方體、燈罩是圓臺，等等。高中數(shù)學中的知識，雖然有一定難度，但是其中也不乏一些有關于生活的數(shù)學知識，因此在教學中，要培養(yǎng)應用數(shù)學知識的能力。因為學習數(shù)學的目的，不僅僅是為了考試，更重要的是在生活以及以后的工作中，通過數(shù)學使得自己的生活和工作更加有質(zhì)量。并且，課后鞏固知識的方式，不能只用題海戰(zhàn)術，即使做再多的題，卻沒有一道題深刻的理解，也是沒用的復習方式，因此在課后鞏固環(huán)節(jié)，可以設置一些有關于生活實際的作業(yè)。

四、結束語

在進行的新課程改革的過程中，在進行對于學生習題能力培養(yǎng)的時候，更加需要注意的是對于他們自身自主學習的能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這兩項能力是基本，在高中的數(shù)學課堂上，每一位數(shù)學老師要清楚的認識到如何進行學生習題能力的培養(yǎng)，這樣才可以更好的進行數(shù)學能力的提高。

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