賈艷芹

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思維能力形成的黃金階段，通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮想象力和發(fā)散思維具有重要的作用。小學(xué)語文閱讀是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，因此在日常教學(xué)中，教師要高度重視語文閱讀的重要性，在小學(xué)語文日常教學(xué)中加入閱讀教學(xué)的內(nèi)容，同時要保證小學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，從而不斷提升小學(xué)生自主閱讀能力。在此，就閱讀能力的重要性進(jìn)行了介紹，并提出提升學(xué)生閱讀能力的主要措施，希望對提升小學(xué)語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 設(shè)置情景 閱讀潛能

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，教師在制定教學(xué)方案時，要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在重要位置，同時根據(jù)實際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生的適應(yīng)能力。小學(xué)生通過識字量的增多，語言表達(dá)能力也會隨之提升，閱讀能力也會極大提高，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生的閱讀能力，也會增強(qiáng)小學(xué)生的感悟能力，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的重要性

在日常小學(xué)語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效提升小學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為培養(yǎng)社會發(fā)展需要的綜合型人才提供條件。由于小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，閱讀是小學(xué)生獲得信息的主要途徑，提升學(xué)習(xí)綜合能力的重要手段，也能夠盡力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙關(guān)鍵階段，通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力也是提升核心素養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)折，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的主要措施

1.科學(xué)設(shè)置情景，激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣

小學(xué)生作為學(xué)生的教育啟蒙階段，剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的理解不深，對閱讀的興趣不濃，只有小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣后，才會主動進(jìn)行閱讀。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力，就要緊緊抓住小學(xué)生當(dāng)前感興趣的事物，跟隨時代的發(fā)展，小學(xué)生愛好的變化，合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，爭取用最短的時間吸引學(xué)生的注意，投入到閱讀活動中，全面提高小學(xué)生的閱讀效率。

比如，小學(xué)語文人教版教材中有《烏鴉喝水》一文，教師可以通過給學(xué)生播放《烏鴉喝水》的動畫片，讓學(xué)生自己思考烏鴉喝水的原理，從中體會烏鴉的聰明才智。同時，讓小學(xué)生在接觸課文閱讀之前，先通過動畫片的形式讓小學(xué)生了解課文內(nèi)容，提升了小學(xué)生閱讀的趣味性，吸引小學(xué)生自覺主動的參與到小學(xué)語文閱讀中，進(jìn)而推動小學(xué)語文的整體學(xué)習(xí)，也提升了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。情景式閱讀教學(xué)方式，充分抓住小學(xué)生的興趣關(guān)注要點，并將小學(xué)生深深帶入閱讀學(xué)習(xí)活動中，最大程度的發(fā)揮了小學(xué)生在語文教學(xué)對閱讀能力的帶動作用。

2.營造良好閱讀環(huán)境，挖掘小學(xué)生閱讀潛能

為了深度挖掘小學(xué)生的閱讀潛能，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力，小學(xué)語文教師就要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀活動，提高閱讀的效率和效果，從而提升自身的文學(xué)素質(zhì)。小學(xué)生由于年齡較小、自制力有效，在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以小學(xué)語文教師通過營造良好的閱讀環(huán)境，減少學(xué)生閱讀干擾因素，使其將更多的精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生閱讀培養(yǎng)的教學(xué)目的。

比如，在教授《猴王出世》一課之前，小學(xué)語文教師可以推薦學(xué)生閱讀插畫版的《西游記》，在五彩繽紛的插畫世界中，讓小學(xué)生了解和掌握《西游記》中的人物關(guān)系和發(fā)生的事件，再在課堂上學(xué)習(xí)《猴王出世》，就會對其中的美猴王有了更深的理解，對發(fā)生在美猴王身上的事件更加清晰，同時，也豐富了小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開闊了小學(xué)生的眼界。小學(xué)語文教師除了利用教學(xué)大綱進(jìn)行拓展課外知識外，也可以根據(jù)各個學(xué)生的性格和喜好，為其推薦適合的書籍進(jìn)行閱讀，小學(xué)生都能夠自覺的閱讀，在濃厚的閱讀環(huán)境中，就會帶動閱讀興趣較差的小學(xué)生主動參與閱讀，提升整體班級的閱讀能力。

3.豐富閱讀方式，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提升

豐富的閱讀方式會帶來變化多樣的閱讀教學(xué)活動，也為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供了更加多元化的教學(xué)方式，為小學(xué)生的閱讀提供全方面的指導(dǎo)。開展閱讀教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師可以先了解熟悉閱讀課文的內(nèi)容，自己嘗試多種閱讀方式，從而挑選出合適的閱讀方法，在課堂上，就可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)喜好采用其中的一種或幾種，為小學(xué)生提供了更多的想象空間和好奇的內(nèi)容，促使小學(xué)生積極主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在閱讀教學(xué)課文《吃水不忘挖井人》時，小學(xué)語文教師為了讓小學(xué)生在閱讀中體會到紅軍進(jìn)行革命運動時的艱苦，毛主席的聰明睿智，鄉(xiāng)親們對毛主席的感恩等多種感情，就可以引導(dǎo)小學(xué)生用舒緩、深切的語氣來朗讀，同時為小學(xué)生配上適當(dāng)?shù)囊魳罚诒尘耙魳返暮嫱邢?，小學(xué)生的閱讀情感會自覺地受到感染，加深小學(xué)生對閱讀課文的理解。在閱讀《夏夜多美》這篇文章時，老師可以讓小學(xué)生聯(lián)想一下自己親身經(jīng)歷的夏季景象，表達(dá)一下自己對夏季的感受，同時再結(jié)合課文中小螞蟻的美好經(jīng)歷，推薦小學(xué)生用輕松愉快的語氣來朗讀課文，使小學(xué)生心情更加愉悅，更加熱愛夏天。

4.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是影響閱讀效果的關(guān)鍵因素。如果學(xué)生未形成自覺、專心的閱讀習(xí)慣，閱讀效果就會大打折扣。所以，教師要充分發(fā)揮自身在語文教學(xué)中引導(dǎo)者的作用，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是閱讀之前引導(dǎo)學(xué)生安靜下來，沉下心來才能進(jìn)入閱讀活動;二是鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，積極向自己和老師提出問題，以增強(qiáng)學(xué)生理解文章的能力;三是引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度來閱讀，容易與作者形成情感共鳴。

另外，閱讀是一項綜合性的活動，不能只是單純的閱讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，可以將優(yōu)美、感觸較深的詞句、段落隨手摘抄到筆記本，也可以在閱讀文章時，在文章上進(jìn)行標(biāo)注和批注，甚至可以在旁邊寫下自己的感悟。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀實現(xiàn)事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙重要科目，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到關(guān)鍵性的作用。而閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，閱讀是寫作和表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)生的閱讀能力對以后的深入學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大的影響，小學(xué)語文教師作為小學(xué)生語文教學(xué)的啟蒙之師，要承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的困難并給予及時的幫助，同時，還要僅僅把握教學(xué)內(nèi)容，嘗試形式多樣的閱讀方法，不斷激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的積極性，最終達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

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